“权衡与选择类”任务驱动型作文升格指导 【学习目标】
掌握“权衡与选择类”任务驱动型作文开头方法。 【导入新课】
对于“权衡与选择类”任务驱动型作文 你最苦恼的是什么？
对于权衡与选择类的任务驱动型作文，你最苦恼的是什么？（任选三项） A.审题时不能准确理解材料的内涵,容易偏离题旨。
B.审题时找不清楚任务，不知道什么样的作文需要权衡比较。 C.对于不同的材料或者同一材料的不同对象总觉得没什么可比性。 D.即使进行了权衡比较，但最终选择还是很困难。 E.权衡比较的内容在行文中怎么写？在哪写？写多少？ F.论证分析时总觉得无法深入说理，只能就表象谈谈。 G.论证分析中总觉得可举例的素材数量少且相关性不足。
其他苦恼：
【独立思考】
1、哪些作文需要比？ 2、如何比？比什么？ 3、 行文时，怎么写？ 一、理概念，明特点
何谓“权衡与选择类”任务驱动型作文？
所谓“权衡与选择”，就是命题者给出有争议、有分歧的材料，让考生结合自身体验进行研究、探讨，通过权衡、比较，然后进行选择，最终得出观点并写出一篇文章。
该类题目，围绕作文的探究性，加强了对理性思维和理性表达的引导。这一类型的考题，常常在材料中展现出矛盾与对立，可能以多则材料的形式出现，也可能在一则材料中呈现出多个不同的选项。一般而言，考生可以根据“你认为哪一则更合适？”等任务指令语判定其是否属于此类任务驱动型作文。
【合作探究】
二、读真题，懂辨别
例一：2015年新课标2卷
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠\" 之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。
人物 简述人物事件 归纳人物性格特点 （选择理由） （比较点） 大李 老王 小刘
例二：2020年全国1卷
春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。
后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。” 【交流展示】
思维点拨： 人物 简述人物事件 归纳人物性格特点 （选择理由） （比较点） 鲍叔牙 鲍叔慧眼识才，举荐管仲担任齐国宰相，使齐桓公得到管仲这位慧眼识才 旷世英才，遂成霸业。 举贤任能 管仲 管仲励精图治、呕心沥血，帮助齐桓公建立霸业，是对齐桓公、感恩知遇 鲍叔知遇之恩的报答，他是济世匡时、忠君报国的典范。 建功立业 齐桓公 齐桓公以鲍叔举荐的管仲为相，表现出纳善言、聚贤才的气度，纳善聚贤 而其背后的最大推动力，则是治国图强的宏愿。 治国图强 【课堂小结】
三、研范例，明方法
比较点
人物类：人物的身份地位、职业特征、成长经历、性格特点等。
事件类：“事件”的本质、创意、效果、作用、社会意义、需求度等。 观点类：概念本质、意义价值等。 【对点检测】
文段点评：思考以下文段用了哪种方法进行辩驳？请按行文思路用“//”为以下文段分层。
齐桓公作为一国之君，能谦虚纳谏，实乃一代明君风范；管仲作为曾经的敌人，能俯首称臣，显示了他大济苍生的情怀；鲍叔牙作为忠心的谋士，能成人之美，则是一种豁达的境界。比起前两者的风范和情怀，我更欣赏鲍叔牙的“成人之美的境界！《论语·颜渊》有曰“君子成人之美，不成人之恶。”向齐桓公举荐管仲，我想鲍叔牙比任何人都清楚接下来事件的走向，“某人居于自己之上甚至取代自己的位置”，但那又怎样，鲍叔牙以他博达的胸怀、丰富的涵养义无反顾地这样做了，他成了两个人的“美”。齐桓公能有贤才辅助，成就宏图霸业，终成一代明君；管仲能施展自己的才华，可谓人尽其才，才尽其用，青史垂名。这种“成人之美的境界”是我们值得追求和向往的人生智慧。 《成人之美，实己之美》
大行不顾细瑾，大礼不辞小让。诚然，齐桓公九合诸侯，一匡天下，以德报怨，重用曾射杀自己的管仲，成为春秋首位霸主，彪炳史册；诚然，鲍叔牙一再宽容世俗眼中贪、愚、不肖、怯的—管仲，还推荐他为齐相，自己以身下之，贤德之名万世流芳。 但我独推崇这位瑕不掩瑜的管仲。 齐桓公成为霸主，最大原因是重用了管仲，连对管仲颇有微词的孔子也不得不承认齐桓公的成功是“管仲之力也”。管仲去世后，齐国很快衰败了，苏洵在《管仲论》批评管仲，但也慨叹：“夫国以一人兴，以一人亡。” 所以说，我们评价一个历史人物，应该着眼于大处，不以一眚（shěng,过错）掩大德。 《管仲：不以一眚掩大德》 两种方法的区别：
方法一：让步肯定+转折表态 标志语：诚然……但…… 方法二：并列比较+对比选择
标志语：比起前两者……我更欣赏…… 如何深入分析？
1.找到切入角度：个体价值、社会价值和影响意义等。
2.运用论证方法：因果分析法、假设分析法和对比分析法等。 【巩固练习】
四、仿例段，试牛刀
阅读下面的材料，根据要求写作。（ 60 分）
说中国故事做中国好人：90后小伙小蔡，10岁时因为一次意外，导致视神经萎缩，休学养病和就读盲校期间，他努力学习各种技能，后来在亲人支持下，开办家政服务公司，专门服务残疾人群体。高二学生小王春节回家，看到村里的土路坑坑洼洼，利用网络众筹平台，发起“乡村路，我心中的泥泞”众筹项目，促成了修路工程的启动。大学生小何应征入伍守卫祖国西南边陲，两年后光荣退伍返回学校，在一次户外活动中，因奋勇营救落水女子，不幸失去年轻的生命。
这三人中，谁的故事更能打动你？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不要抄袭。 思维点拨：
人物 简述人物事件（选择理由） 归纳人物特点（比较点） 身残志坚、苦学本领、服务社会的90后小伙身残志坚 小蔡 小蔡的故事让我们看到，自强不息，他可以为青春代苦学本领 言。 服务社会 高二学生小王发动网络力量修好家乡道路，为智慧灵活 小王 乡亲出行贡献才智，让生活变得更美好。 年少有为 热爱家乡 大学生小何应征入伍，退伍返校，奋勇营救落情系祖国 小何 水女子，不幸去世。像小何这样情系祖国、胸怀他人、胸怀他人 英勇善良的英雄更动人心。 英勇善良
不可否认，身残志坚、苦学本领、服务社会的90后小伙小蔡的故事同样精彩，他让我们看到，自
强不息，也可以为青春代言。高二学生小王发动网络力量修好家乡道路，为乡亲出行贡献才智，让生活变得更美好。在他身上同样充满青春正能量，这二人都堪称中国好人。 但是，我还是认为小何的故事更能打动我。 在他身上体现的是“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的凌云报国志；是“吾爱从军，吾亦爱大学”能文能武的从容与自信；是“壮士一去兮不复还”见义勇为的赤诚丹心。 在这个物质掩盖了精神光芒的社会，我们不缺小蔡这样自强不息的模范，也不缺小王这样智慧灵活的典型，但像小何这样情系祖国、胸怀他人、勇于牺牲的英雄更值得我们推崇。
我们的社会，需要“小蔡”们扶难济困、感恩社会、奉献社会，也需要“小王”们积极参与慈善公益事业，用责任建设家乡。但如果没有“小何”们甘守寂寞与清苦，戍守西南边陲，我们怎能在如今纵享安逸和太平？如果没有“小何”们将别人的生命看得比自己的生命还重，奋勇营救，这个社会还怎能充溢人间大爱和社会温情？比起小蔡和小王，我认为，小何的故事更有社会价值，更令人感动。 《英勇动人心》 【课堂总结】
文无定法，贵在得法。本节课介绍的权衡与选择类任务驱动型作文的写作思路只是打开这类作文的一把钥匙，不可能包罗万象，但只要我们能够把握权衡思维，理清写作思路，这类作文的写作难点也就迎刃而解了。
“驳”与“辨”，展思维之光 【收获与反思】
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