作文教学反思

呻州　的现实问题。　【关键词】作文；现状；原因；对策　２０１２年３月（下旬刊）　ＩＳＳＮ　１００９—５０７１　ＣＮ　１１—４４６１／Ｉ　作文教学反思　崔立娟　（河北省邱县新马头镇贾寨中学　河北　邱县０５７４５０）　【摘要】培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索　【中图分类号］Ｇ６３２　【文献标识码】Ａ　【文章编号］１００９—５０７１（２０１２）０３－－０２３６－－０１　３如何搞好作文教学　语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道：中学阶段作文教学肩负的重任。然而　３．１用好课本：作文教材是存在缺陷，那么教材出路在哪里？教材出　具体到实施作文教学，教师往往是难教、难改；学生则是难学、难写。作文　路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达　教学陷入重重困境。　标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制　１学生作文现状的分析　订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合　在初一时，因为学生负担不重．所以在作文教学上我主要以日记形式　起来．读是写的基础，阅读为写作铺路。选择恰当的、典型的课文做写作学　训Ｉ练学生的写作能力，以每日见闻、学习心得、读书感悟、仿写片断、生活随　习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生。菩　笔等内容要求学生每日写，要求做到观点鲜明，表达流畅，内容充实，情感　用好手中的课本。　真切，有一定的写作速度。经过一年的训练，学生颇有收获，不怕写了，半　３．２提高作文指导课的实效：针对作文课存在随意、没有确定的教　小时能写４００—６００字，语言也较流畅。　程、知识含量低的情况，丰富作文课堂内容，提高作文指导实效是其出路，　到了初二，功课多了，学习繁忙了，我将日记改为随笔，一星期写二至　教师根据不同的训练目的，从不同的角度确定作文学习的重点和要求，丰　三篇，内容随课文和生活而定，学生生活阅历少，感悟少，加之作业多，写作　富作文课堂教学内容，发挥学生主体的积极参与，充分发挥教师在教学中　态度不端正了，随笔字数少了，内容空洞了，书写也越来越凌乱了，加之我　的主导作用。每一堂课都要提出明确的训练项目和目的、要求。坚持做到　工作繁忙，批阅的次数和评语少了，学生的写作停滞不前。　讲课有内容，训练有重点目的，评讲有针对性，加强体现作文课指导意义，　进入初三，随着中考的临近，训练学生的写作能力也越来越迫切，在课　提高作文教学实效。　时紧的情况下，我每星期安排一节作文课，前一天或当堂命题，布置ｏ８年　３．３丰富写作素材，提高写作兴趣。教师应指导学生读美文、诵经　中考作文题，并进行构思立意选材的讲解指导，有时还念范文让学生模仿，　典，营造读书氛围，教师还要善于引导学生观察生活，体验生活、感悟生活　通过十多次的训练，有效的指导让学生觉得话题作文有话说了，材料作文　中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有丰富的　会立意了，命题作文也能出新了。但毕竟生活阅历少，认识水平有限，积累　写作素材。同时教师更新观念，结合学生心理特点，关注学生的兴趣爱好　少，要写出立意深刻有见地有个性的文章不容易。学生写作的质量和积极　并引进作文教学课堂，比如师生共开博客，每天都要写，借此让学生写作兴　性仍不够高。　趣活跃起来。　２原因分析　总之，要想提高，首先要抓学生阅读，多读书，多感悟，多模仿，才能如　２．１源于教材。写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之　源头活水，给作文教学以生机和活力。可给学生定期推荐好文章。引导学　中，缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。课本上作文训练点分　生欣赏评价，既给学生提供写作素材，又提高学生的欣赏水平。第二，紧扣　布零散，点与点间联系疏松、衔接不强；缺乏具体的作文教例、教参、教案等　生活，多给学生启发引导，交流教育．提高学生的思想认识水平，来加强作　工具书。　文的思想性和个性表达，来提高作文的深度和新意。第三，有意识地训练　２．２源于教师。教师苦于手中无作文教材，造成教师作文课难备、难　学生讲故事的能力，要求讲解加入具体细节，做到细致生动，能引人人胜；　教，故作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写　适时在班上开展一些讲故事比赛。激发学生积极性。第四，平日注重对学　作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无　生进行就材料提炼观点、概括故事内容的训练．提高学生的提炼概括能力。　序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。　第五，增加作文批阅的次数和激励性的批语，激发学生写作的积极性。第　２．３源于学生。大部分学生怕作文，因为学生忽略生活的观察，因而　六，增加作文面批指导的次数，有针对性地指导写作．提高学生写作能力。　素材少——没话写；再则没有掌握各种文体的基本写作知识及方法——不　第七，增加训练次数让学生多写多练，以提高写作速度。　会写；其三阅读面窄驾驶语言能力不高——写不好；这是学生作文“三大　只要在主观上重视学生的作文教学，多思考，多学习，多实践，学生的　难”问题。　写作能力定会有提高的！　浅谈职中信息技术教学　侯连霞　（河北省邯郸市第二职业中学　河北　邯郸　Ｏ５６ｏｏｏ）　【摘要】随着计算机和互联网的不断发展及其社会应用的推动，信息技术教育已经日益显现出了它的新特点：一是知识更新速度快，新概念、新方　法、新思维不断涌现，新的软件和硬件层出不穷；知识灌输在信息技术教育这里再难占一席之地。二是实践性、实用性和操作性强，信息技术教育越来　越演变成为一个丰富的、创造性的工具和环境的创设。教育在这里只意味着探索。三是学生学习兴趣特别浓厚，学生家长、教育行政部门和整个社会　都很重视，学生的起点极不平衡，学习的条件差别很大，学习途径也多种多样，信息技术的开放式教育初露端倪。四是课程开设投资大，电脑室、网络教　室的建设需要不断更新。教育管理成为重中之重。　【关键词】职中计算机；教学；方法　【中围分类号］Ｇ６４１　【文献标识码】Ａ　【文章编号］１００９—５０７１（２０１２）０３—０２３６—０２　信息技术教育的目的已不再是去传授知识，而是提倡学生自主学习、　可以布置机器设置任务，可以规定什么样式的墙纸，屏幕保护程序，机器日　培养学生的学习能力和养成学习的习惯，让学生在了解计算机文化、初步　期等。也可人为的设定一些软故障让学生修复。对任务完成的评价可从　掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增　多个角度分析，在教学过程中有意培养学生的创造性，并充分应用赏识性　强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的　教育，发现学生作品中的优点，如学生学做网页色彩搭配不行，但也许构图　能力，培养学生的自学能力和创造能力，把信息技术课建设成为培养学生　较新颖，也许能用一些好的技巧等　的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。因此教师在教学中要　２基本知识、基本技能的教学要把握基础兼顾广度与深度　时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，把计算机作为一　教师对基本知识基本技能讲解不可能也不必要面面俱到，如病毒的讲　种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。　解在上课时讲清其概念、特点、传授、防治，至于当前出现的一些病毒以及　提高教学设计质量，选用合适的教学方法　防病毒软件则可让学生搜集，用少量时间供其发布，这样既拓宽的知识点　１　深刻领会与贯彻“任务驱动”的教学原则、注重培养学生创造性　又锻炼了学生的能力；再如一些基本操作可精讲基本的，更多的让学生上　教师可以结合教学大纲的要求．在绪言课中就提出本学期的学习任　机时发现，老师可以适时总结同学的发现，这样用利于学生对本知识点广　务，使学生明确总的学习任务与目标。以后每一堂课都向学生明确本节课　度的掌握。　的学习任务，解决好学什么，为什么学的问题，在设计教学的时候，注意针　３优选教学方法．注重学生学习兴趣的培养　对学习内容明确相应的任务，如：为让学生掌握ＷＩＮＤＯＷＳ的基本操作，　（１）比喻法：对于职中学生来说，计算机教学中的一些概念性的名词术　２３６