北师版实验教材第10 册第 6 单元习作课第3 课时
课题印象深刻的一次劳动经历课型作文评讲课设计者所在学校 学习目标1.继续学习运用“三读法”修改习作。通过修改，把劳动过程写具体，真实地表达自己的情感。
2.激励学生自由地发表自己的见解，真诚地进行评价（内容、表达）。
3.激发学生修改习作的兴趣，培养修改习作的良好习惯。 学习重点三读，自改文生动。
学习难点自由地发表自己的见解，真诚地进行评价（内容、表达）。
学前准备教师课件；教学案
学生体会劳动；写好“印象深刻的一次劳动经历” 流程及时间教师活动学生活动二次修改 一、开门见山，直接入题 （3分钟）
同学们，叶圣陶爷爷曾说过一句话，全班齐读（师出示： 写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习 惯。）看来好作文是改出来的。这节课，我们继续学习运用 “三读法”对上节课的习作《印象深刻的一次劳动经历》进 行修改，请拿出你的红笔和作文本。 齐读、倾听、 思考、拿作文本 和红笔
二、“三读”自改，教师点拨，学生修改（15分钟）1．一读，自改句通顺。（4分钟）
一读，该做什么呢？请女孩子大声地读一读。（出示一 读要求：逐字逐句地读，运用修改符号改正错字、不当的词 语和标点，让句子通顺明白。）强调：修改符号有哪些呢？
指名上台板画和讲解。自改开始，可以小声地边读边改。 学生自改，教师巡视，巡视过程中发现问题及时帮助学 生纠正并针对性地提醒。根据学情强调：标点符号，“的地 得”的正确使用。
2．二读，自改详略明。（4分钟）
二读，做什么？请男孩给大家读一读。（出示二读要求： 逐段逐段地读，想想是否写清了六要素，是否注意了详略， 相应地进行增补、删减或提炼，让事件清晰，段落分明，详 略得当。）下面请大家自由地读习作，按照要求修改习作。 学生修改，教师巡视，教师发现问题，指导。根据学情 可强调：详略得当，开头、结尾最多各写三排;段落分明最 好4——5段，过程部分字数应该最多。 3．三读，自改文生动。（4分钟）
三读，又该怎么做？齐读（出示三读要求：有选择地读， 注意题目是否合适，开头结尾是否巧妙精当，详写部分是否 抓住了人物的语言、动作、神态、心理写具体了劳动过程。） 读懂了，就拿起笔，修改吧。
学生修改，教师巡视，点拨。根据学情强调：题目字数 5——8个字，可以把做的劳动作为题目；找找看劳动的过程 有没有人物的语言、动作、神态、心理描写，没有的补上； 结尾是否精炼、恰当的表达了自己的感受。 女孩齐读、 倾听、思考 边读边改。 男孩齐读、倾 听、思考、自读 自改 齐读、倾听 思考、边读边细 致地修改
三、佳作评析，学人所长，写好评语。
（23分钟）1．佳作赏析，评析活动——“大家评一评，写一写”。
同学们，经过“三读”法修改后，我们的习作应该达 到这样的标准（出示：句子通顺明白。事件清晰，详略得当， 段落分明。题目合适，开头结尾精当，详细部分生动具体。） 我们来看看修改后的习作是否达标呢？谁愿意上台展示自 己的习作？（请生上台朗读，强调倾听以及评价方式，评价 方式最少1+1，一个表扬，一个建议，是否达到了刚才的标 准。）展台展示学生习作，学生朗读，请大家评析：生生互 评，师生共评，（教师以表扬学生为主进行评价，教师可采 取采访、追问的方式进行评价，引导学生学会修改、评价。 教会学生问:谁给我评一评，谁来帮助我。教师及时对评价 个别学生展示 作文
倾听、交流、评 价
者进行评价：你评价得准确，你很细心等。引导学生明白作者写作的目的是表达了劳动的什么，来表情达意。）
2．互助评析和修改活动——“读、改、评”。
教师过渡语：刘老师很想让每个同学都能上台来读一读，评一评，但时间有限，这样吧，现在把你的习作在四人小组内交换再读、改、评，用红笔勾画好词佳句，小组读完后还可以下位给听课的老师、你欣赏的同学读、改、评。
师生互评、生生互评、互助修改。（强调：在读别人的作文时，如果有修改建议的，应该告诉他或她,请他或她自己改，如果他或她不同意你的看法，可以一起辩论，达成一致后才修改）倾听、思考、辩解、交流、勾画、师生互评、生生互评、互助修改
四、谈收获明主旨 （2分钟）
同学们，下课的铃声即将响起，谁来说说你的收获（生 说）。看来，每个同学的收获都不少。“好作文是改出来的” （出示：在修改中学会修改）希望同学们能在修改中学会修 改，提高写作的水平。你的习作好伙伴除了老师、同学，还 有家人，今天回家就把你的习作拿给他们看一看，评一评， 改一改，工整誊抄好，明早交给我，让我分享你们的劳动故 事。好，下课。 谈收获、倾听
板书设计印象深刻的一次劳动经历 三读修改法修改符号：删除号： 增补号： 对调号：
作业布置和家长读一读，评一评，改一改，工整誊抄好教学后记
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