浅谈体育教师的发展趋势
黄林镔 (永福第二初级中学)
随着素质教育的日益深入，学校教育的一个重要组成部分——体育课也随之发生了很大的变化，对体育教师也提出了更高的要求，要求由过去的那种只知照本宣科，只会“做”的“苦力型”体育教师向能够钻研教材大钢、适应改革形式、探索新教法、新内容的“学者型”体育教师转变。所以体育教师必须紧跟着体育教育的发展趋势，培养和发展学生的创新意识和创造能力，提高自身的思想素质和业务素质(包括知识、能力和心理等)及身体素质，促进学校体育的更、好更快发展。
未来的体育教师，必须具备有创新的思维方式、良好的体质、灵活的应变能力、良好的组织管理能力、合理的知识结构这几个基本特征。
一、创新的思维方式
体育教育是一种培养人的活动，具有自身特殊必须在实践中认认真真地去体会，一点一滴地去总结，并根据变化的情况及不同的教育内容和对象，不断地摸索，从而创立自己独特的教学方法。同时还要树立开放、竞争的观念，不断破除保守和僵化的观念，在方向正确、实事求是、尊重规律的前提下，取敢于打破常规，标新立异，充分发挥自己的独创能力。
第一，要突破框框套套，敢干根据教材内容、教学目标、学生特点、教学现状、同行的建议意见，在思维上求新产异，勇于开拓，善于结合科学理论提出新的观点、新的理论，运用新的方法和新思路分析、解决学校体育教育过程中的问题，勇于冲破思维定势，摒弃传统的思想和理论，以怀疑和批判的态度打破常规，独树一帜。不仅要善于逻辑思维，还要善于发散思维
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和灵感思维，各种思维方式并用以求创新。这样，体育教师自己的教学水平和质量才能更有效、更快速、更全面地提高。
每二，体育教师要取得理想的教育效果，关键在于不断地实践、创新和总结。对知识的渴求和对未知领域的积极探索，是推动体育教师发现和利用教育、教学规律，创造性开展工作的原动力。在教学过程中，总会有成功的经验和失败的教训，这就要求教师善于实践，善于总结、积累经验，吸取教训，有所发现，有所创造，形成一个理论指导实践，实践完善理论的良好循环，从而丰富教师的知识结构，不断提高工作能力。
第三，体育教师要充分利用体育教育在形式上、内容上、方法上等方面的特性，培养和发展学生创新意识和创造能力。要达到这一目标要求，体育教师本身要具备创新能力。一般学校的跳高架相对不足，在进行跨越式跳高的教学中，如果单纯利用跳高架练习，那么学生的练习密度相对就大打折扣，我们可以利用学生手中的跳绳，两位学生握住绳子形成简易的“跳高架”。这样学生的练习次数就增多了。
二、良好的体质
体育不同于其他学科的是体育教师应具备对技术动作的示范能力，也就是运动能力，包括体能和技能。一各好的体育教师应有一个健壮的身体，在力量、速度、柔韧、灵敏、耐力等各方面素质良好，能具备各种活动和运动能力，即他的体格、体能、机能、适应能力和精神状态都有好的表现。有了这些素质，直观上是体育生物效益的客观再现，是对体育健身功能的一种宣传，这对激发学生体育兴趣具有积极的诱导作用。比如，在跳远动作中，有助跑、起跳、腾空、落地四个部分。助跑要求有一定速度和技术，起跑要求踝关节有一定的爆发力，腾空要求有一定的腰腹力来控制身体的平衡，落地要求有一定的要求有一定的缓冲技术来完成动作的过程，由这一动作可以看出，做一名体育教师必须经常自我学习和锻炼，增强自己的体能和技能。
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尤其是小学体育教师更是如此，因为小学生模仿能力很强，教师示范的完美性，是提高学生动作质量的关键。
三、灵活的应变能力
体育教师是否具备良好的应变能力，是能否上好课的重要因素，它对提高教学效果，完成教学任务具有重要的意义。具有较好 的应变能力，在授课过程中就能从容不迫、随机应变地组织教学，即使课中出现意想不到的问题，也能临危不乱，坦然处之，妥善地加以解决。而不会只是照本宣科，机械地履行教案，出现了意想不到的问题，也不能采取有效方法解决，导致课的失败。在游戏教学中，因为游戏规则的制定本身就不是很严谨，所以学生在练习过程中经常会钻游戏规则的空子，让游戏不能很好的实施下去，出现了这咱情况，体育教师就不能一味的根据规则来判断学生的行为是对还是错，而是要根据学生的实际行为是否有利于游戏的正常进行来对学生进行奖励和批评。在教学过程中要根据班级人数、男女比例、素质基础、性格爱好等特点，采用不同教学内容、方法和手段进行教学，针对学生的不同特点提出不同的要求，才能掌握主动。在备课中要预想各种意外事件的发生及处理方法，只有这样，才能在教学中做到有条不紊，临危不乱。
四、良好的组织管理能力
体育教师还应具有良好的组织教材、教法及教育能力。
组织教材能力是指教师按照大纲要求，结合学生基础现状和条件来选配或增减教材内容的能力。如制订教学计划、教学进度和编写教案等。大纲中规定的教材内容不一定都适合本地区的教学实际，不可能在本地区、本学校都能实施。这就需要体育教师要在大纲要求的基础上，根据实际情况灵活地选用一些可以实施的教材内容，突出本校特点，完成教学任务。
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组织教法能力是指在教学过程中为完成教学任务而采用的途径和手段。包括理论、技术和练习教材等，具体表现为:讲解层次分明，简明扼要，重点突出，语调有争有缓，有高有低，示范准确，姿态优美，动作标准;采用启发式教学，激发学生兴趣，根据不同学之间体质上、心理上、生理上的差异，因材施教，因势利导，培养学生分析问题和解决问题的能力;做到教有教法，学有学法，针对不同的学生合理安排不同的练习密度和运动量，尽可能的使每个学生都能既快又好地掌握技术动作，完成教学目标。
现代体育要求教师不仅要有专业知识，还要有较强的体教育能力。在体育教学中，体育教师既要有对学生传授知识的能力，还要有教育学生的能力。比如在实践课教学中，利用每节课的队列队形练习，加强学生组织、纪律观念，增加自控能力，达到思想教育效果。还可结合具体体育项目特点，做好教育工作。例如在球类赛中学生出现个人英雄主义和急躁情绪时，教师要及时进行教育，使其懂得取胜的关键是靠集体的力量和协作精神。同时球赛持续时间较长，这时要鼓励学生有坚韧不拔、吃苦耐劳和自强不息的精神。
五、合理的知识结构
体育教师合理的知识结构主要表现为两个方面:第一是专业知识。体育教师只有具备精深的专业知识，才能向学生传播准确无误的体育知识，才能激发学生的求知欲和上进心，更好地开发学生的智力和能力。教师是学生掌握知识技能的主要来源和渠道。尚未成熟的表少年，一般来说教师教什么，他们就信什么。如果体育教师专业不牢就会造成“误人子弟”的后果。因此体育教师必须在专业上精益求精，有丰富的专业知识和精湛的专业技能去开启学生的心扉，激发起学生的学习积极性。同时，在体育教学过程中，教师通过教学活动传播知识时右巧妙地引导学生动脑、动手，自学地锻炼智力和能力，要做到这一点，也要求体育教师有扎实的专业知识。第二是综合知识。体育教学是一个融自然科学、社会科学、人文科学、管理科学为一体的复杂的教育过程，作为在教学中起主导作用的教师必须逐步掌握教学的主体和教学的全过
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程，完成教学任务，使学生增强体质，掌握“三基”，培养优良思想品德。同时学习并运用各学科知识的基本原理、知识体系和研究成果来研究体育的特殊规律。如：在弯道跑教学过程中，为什么在过弯道时上体要向内侧倾，速度越快，内倾的幅度越大，要让学生明白其中的道理，就必须懂得物理学方面的知识，来向学生讲解其中的原因。
总之，素质教育的日益深入，要求体育教师在实际教学中必须从学生个体需要（现在学习兴趣和将来工作和生活需要）出发，强调健身性、娱乐性、终身性，淡化竞技性，精选一些学生感兴趣、现代健身气息浓的体育基础知识、健身方法和项目。促进学校体育的健康发展。
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