姓氏歌基于标准的教学设计

姓氏歌基于标准的教学设

计

Prepared on 24 November 2020

《姓氏歌》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育教科书/人民教育出版社2016版 内容来源：小学一年级语文（下册） 单元主题： 识字 课 时：一课时

授课对象：郑州市郑东新区蒲公英小学一年级学生 设 计 者：郑州市郑东新区蒲公英小学 目标确定的依据

1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字

喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 （2）基于阅读

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读文本。了解百家姓和拆字法。 （3）基于口语交际

学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自

然大方，有礼貌。有表达的自信心。敢于发表自己的意见。

2.教材分析

本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。课文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。 3.学情分析

（1）基于识字与写字

一年级学生已经能借助拼音初步认识生字，而且经过上半学期的学习对加一加、换一换、编儿歌、拆字等识字方法较为熟练。在写字方面，学生初步掌握了汉字的基本笔画和间架结构。 （2）基于阅读

一年级学生基本能借助拼音正确朗读课文，但还不能有感情地朗读，刚具有初步的阅读能力，有自己的初步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。一年级学生初步认识课文中出现的常用标点符号。 （3）基于写话

一年级大部分学生能够说自己想说的话，说出自己对周围事物的认识，但因识字量有限，不能把句子说完整，把自己的意思表达完整。个别学生会出现说词组或者半句话的情况。可让学生练习写完整的话。 （4）基于口语交际

一年级学生能说普通话，与别人交谈有礼貌。班里部分学生还不能认真听别人讲话，个别学生不太敢于发表自己的意见。本课中可以多借助展示拆字的方式训练学生说话。

教学目标

1.识记本课“姓、氏、李、张”等12个生字，认识3个偏旁，会规范书写“姓、什、么、双、国、王、方”等7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 评价任务

1.通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写、学生描红、练习等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。

2.通过自读、默读、等方式感悟文本，引导学生自己会拆字组字。 教学过程

教学环节 教学活动

评价要点

环节一

诵读导入，激发兴趣（5’） 环节二 自主学习，了解儿歌（5’

环节三

开展游戏，趣味诵读（10’） 环节四：合作学习，识记生字（10’）

导入1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗 3．揭示课题，并板书。 4．随文识字：“姓”。

(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。) (3)组词。

(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。(5)生描红。

1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3．小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节从中读懂了什么把你的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4．指名朗读，其他同学认真倾听。5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。 (一)诵读第一节。 1．指名朗读第一节。 2．齐读第一节。

3．了解第一节的姓氏介绍方法。 出示：

什么李木子李。 什么张弓长张。 古月胡，口天吴，

开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。

（评价目标一）

教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解

（评价目标二）

采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。 （评价目标二）

双人徐，言午许。

(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。) (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4．采用不同的方法讲述。 (1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢 (2)照样子说一说。

出示：你姓什么我姓方。 什么方方向的方。 ①师生问答。

②学生同桌之间游戏问答。 5．齐读第一节，背诵第一节。

(二)诵读第二节。 1．引读：

师：中国姓氏有很多—— 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3．出示第四、五行，认识复姓。

(1)跟着老师读好复姓。 (2)教师介绍复姓。

(3)学生补充自己知道的复姓。

(4)教师补充常见的复姓。 4．指名读第二节。

5．齐读第二节，背诵第二节。

(三)比赛朗读，加深记忆。 1．个人挑战赛。

2．男生女生集体比赛。

3．齐读课文。 1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。 (1)指名朗读生字。 (2)介绍部首：“弓、走、钅”。 (3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。 2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。 3．小组合作交流。 4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。) 环节五 指导书写，掌握笔顺（8’） 1．复习写字姿势。(“三个一”) 2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。) 6．教师巡视，对个别学生进行指导。 7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。 1. 复习本课生字。 2. 总结课文。 本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。 （评价目标一） 通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。 （评价目标一） 环节六

总结复习（2’） 3. 布置作业。 板书设计

姓氏歌

姓 什 么 双 国 王 方