浅谈发展性评价与学生发展

浅谈发展性评价与学生发展

作者：闫闻闳

来源：《学校教育研究》2015年第13期

作为教育评价的重要组成部分，对学生的评价特别是发展性评价在促进学生的成长与发展等方面都具有其十分重要的意义。发展性评价关注过程、尊重个体差异，有利于学生的发展，在学生发展的过程中起着积极的促进作用。

一、发展性评价对学生发展具有重要的意义

（一）发展性评价是时代的要求

进入二十一世纪知识经济时代，国际上的竞争日益激烈，综合国力的竞争归根到底就是人才的竞争，而人才的培养在于教育，教育要为国家培养适应经济和社会发展所需要的高素质人才。要实现这一目标就需要有有利于高素质人才培养的学生评价方式与之相适应。发展性学生评价观点是当今世界各国学生评价改革的共同趋势，发展性也是我国新一轮课程改革所需要的教学评价最重要的特征。建立促进学生发展的评价体系是我国当前课程改革的一项重要内容。新课程要求关注学生们的学习过程，使学生在学习的过程中形成积极主动的学习态度和情感体验，学生要保持浓厚的学习兴趣就离不开发展性评价，发展性评价是新课程改革的需要。

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（二）发展性评价有利于学生的成长与发展

发展性评价十分注重对学生学习和发展的过程的评价。发展性评价在学生发展的过程中不断地、及时地给予评价和反馈，能够有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。发展性评价的根本目的是为了促进学生的发展和提高，这种评价注重过程，其评价的目标是有层次的，并且尊重个体差异，评价的主体是多元的，鼓励学生主体参与，评价的内容丰富、全面。这样的评价可以使每一位学生清楚地看到自己在发展过程中的每一个不同阶段所取得的进步，有利于学生学习兴趣的培养和学生的发展。

二、传统的评价方式所存在的问题及对学生发展所产生的影响

（一）过于强化选择和分等的功能

传统的教学评价，特别是考试评价过于强化选择和分等的功能。在这样的评价影响下，分数成为了最主要的、有时甚至是唯一的选择标准，高分成了优等生的重要标志。在分数的沉重压力下，造成了一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能，导致学生缺乏自信，感到自卑，产生了厌学的情绪，从而丧失了自我发展的动力。这对学生的发展是十分不利的。

（二）不注重过程和个体差异

这样的评价，忽视了过程，对学生在这一过程中所取得的进步并不是太在意，而看重的只是最终结果。在这种评价的影响下，我们的教师对学生的评价常常是立足于对学

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生的最高要求出发，并以此为依据指出学生们离这一要求还差多少多少，还有哪些方面做得不够好，往往却忽视了学生们在原有基础上所取得的进步。这样的评价也使得教师们像“园丁”一样不时地“修剪”着学生们的个性，使得学生的个性得不到张扬，特长得不到很好地施展。

（三）忽视了评价主体参与的积极作用

这样的评价使得作为评价主体的学生所感受到的只是来自他人像老师、同学、家长等人对自己的看法和评价，而这些评价是以他人把握的尺度为标准的，作为评价主体的学生只是被视为一名被评价者，往往忽视了评价主体参与的积极作用，有时会使学生产生消极的抵触情绪，达不到预期的效果和评价的积极作用。

三、实施发展性评价应注意解决的问题

（一）充分认识发展性评价对促进学生成长与发展有着深刻的意义和作用

新课程改革的目标之一是强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。发展性评价要求不仅要关注学生学习的结果如何，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，要帮助他们树立自信心，要不断发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，以促进学生在各方面都能够得到更好的发展。发展性评价突出了评价的发展性功能，有利于促进学生的发展。

（二）发展性评价要注重过程

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发展性评价要求不断收集学生在发展过程中的各个方面的信息，并根据这些信息来分析、判断学生的优势和找出不足，在此基础上提出具体的有针对性的改进意见和建议，有效地改变了评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化。这样可以使学生及时了解掌握自己在发展过程中的表现状况，更加有利于学生充分发挥自己的特长，挖掘自己的潜能，不断修正自己的行为，产生积极向上的发展动力，有利于学生取得更好的全面发展。

（三）发展性评价的目标是有层次的，要尊重个体差异

发展性评价目标是动态的，以人为本，关注被评价者的起点既原有水平，关注被评价者在原有基础上所取得的进步和发展，以及在发展过程中所出现和存在的各种问题，评价时不是用一把尺子而是用多把尺子来衡量、评价每一位学生。因为学生个体之间是有差异的，每一位学生的个性特点、基础、家庭背景等条件和因素都各不相同。所以对学生进行评价时要尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，正确地判断每一位学生的不同特点和发展潜力，同时为评价对象确定个体化的发展目标，有利于学生的全体发展。

（四）发展性评价主体多元，鼓励学生主体参与

这种评价观点尊重和重视学生在评价中的主体作用，鼓励学生主体参与，改变过去单独由教师评价学生的状况，鼓励学生本人、同学、家长等共同参与到评价中。特别是自我评价，教育心理学告诉我们，当学生以自我批评和自我评价为主，把他人评价放在次要地位时，独立性、创造性和自主性才会得到促进。当今时代特别需要具有创造性的人才，要使学生成为一个独立自主的、具有创造性的人才，就要给他机会，不仅让他有机会

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自己判断，允许他犯错误，而且还要让他自己评价这些选择和判断的结果，只有在自由的气氛之下，创造性才能得到发展，只有让学生进行自我判断，独立性和自信才能得以增强。

综上所述，发展性评价关注学生的发展过程，对学生的健康发展起着积极的促进作用，并且有助于全体学生的全面发展和终身发展。