《平行四边形的面积》评课稿
汉语部数学组开展了同课异构教学活动，三位教师以不同的风采给我们呈现了《平行四边形的面积》的课堂教学。听完这三节课，我颇有收获，也感触不少。
三位数学教师在教学《平行四边形的面积》过程中，有下列共同特点：都引导学生经历了猜想面积的大小，用数方格的方法验证猜想；用剪一剪，拼一拼，感知转化由此产生；长方形的面积和原来平行四边形的面积有什么关系；长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系。在老师和学生的充分合作中，使学生得出结论；因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高；较好的使用了多媒体教学，制作的课件足以证明了他们几位课前下的功夫不小，准备得很充分；教学思路清晰，能突出教学的重难点；给学生提供了动手操作、交流的时间和独立思考的时间；练习的设计虽各有不同，但都紧扣本节课的内容，都为突破本节课的重难点而设计；都强调了平行四边形高与底的对应；都能渗透转化和平移的数学思想；都能较好的完成本节课的教学内容。
三位教师教学的不同之处：
xxx老师本节课的最大特点是：语言精练，把重难点讲得比较透彻，逻辑性较强，所选练习题也比较符合所上班级的学生情况，教师的提示很及时，很到位。就班级学情来讲，已经算一节较成功的课，但是就本节课而言，拓展得不够。
xxx老师本节课的最大特点是：教师在引导学生数、剪、拼、摆的操作活动时能及时提醒学生该注意哪些方面；教师能够渗透“转化”和平移的数学思想，等底等高的平行四边形面积相等的思想也得到了渗透，而且总结时进行了强调，知识面较广，课堂知识容量也大，练习题的设计独具匠心，拓展得较宽，也很符合班上学生的学情，但是在“什么没变，什么变了”这个问题上引
导得不够，学生听得可能有点晕，而且也很费时。
xxx老师上本节课的特点是：老师心细、讲得细，引导得较到位，很多的结论都呈现出来让学生能直观的看到，能不厌其烦的给学生讲解。她的课同样符合所教学生的学情。但是在组织教学方面有待提高，语言不够简洁精练，学生的操作教师引导得不够。学生“底”字发音不准确，老师应及时纠正。
听完三节课，我觉得我们需要探讨的问题：
1. 应让学生讨论：“为什么要沿着高剪” ？
2. 求长方形的面积没有转化，为什么求平行四边形的面积就要转化呢？
3. 能否直接标出平行四边形的两条底及对应的高，让学生看得透彻一些呢？
4. 为什么有学生说：平行四边形的面积等于长方形的面积呢？
听完这三节课，我受益很多，我再一次意识到教学时一门艺术，教无定法，学无止境。今后，我要学习的东西还有很多，我将不断探索，用心体会。
朱素明
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容