幼儿园科学探究活动教学研究

*总书记多次指出要“注重家庭，注重家教，注重家风”。南京市红山小学家学前教育是幼儿人生发展的重要时长学校作为“江苏省优秀家长学校”，认真期，更是培养幼儿思维能力、创造能力的关贯彻落实党的十九大“办好人民满意的教键阶段。在学前教育阶段开展科学探究活育”精神，根据新形势下青少年思想新动动教学，一方面可引领幼儿在科学探究活向，探索思路、研讨方法、培训家长，努力构动中体验乐趣，另一方面还可为幼儿今后建家校合作育人新模式，提高了德育工作发展奠定良好基础。本文通过分析幼儿园的实效性。科学探究活动的教学现状，对幼儿园科学一、学校领导重视，各项制度健全，部探究活动教学策略进行了探讨，旨在为促门职责明确职能部门明进学学校重视家长学校工作，前教育的顺利开展提供一些有益确家长学校的教育内容和方式，并将其纳借鉴。

入对学生进行素质教育的常规工作。学前教育是教育起步阶段，该时期教

（一）建立家校教育新模式育工作对幼儿价值观、创造能力的培养有打造学校、家庭、社会三结合的教育网着非凡意义。在传统幼儿教育中，不注重络，形成以家长学校为中心，校务委员会、对幼儿思维、探究能力等方面的培养，使得各年级家长委员会各司其职的家长学校教幼儿学习普遍较为机械古板。而通过开展育模式。学校专门成立了由校领导组成的科学探究活动教学，则有助于改善这一局领导小组，联合“爱·自然·生命力体系”面，并促进幼儿各项素质的全面发展。因卓越父母研究院，签约开展“让每一个家此，对幼儿园科学探究活动教学进行探索庭笑起来——系列公益讲座”的合作项目。与研究，具有十分重要的现实意义。（二）完善家长学校授课制度家长学校授课达到“四定”，即定计划、一、幼儿园科学探究活动的教学定课时、定时间、定人员。家庭教育课程由问题学校领导担任领导小组组长，并精心选拔一支由学校领导、工作站导师、德育骨干教近年来，即便科学探究活动在幼儿园师、法制副校长、优秀家长等组成的师资队中得到广泛开展，实际效果却并不尽如人伍，由他们举办讲座、解答家长的疑问。意。经相关调查看出，一些幼儿教师缺乏（三）定期召开校务委员会学校定期召开校务委员会会议，研究对科学探究活动的有效认识，未能认识到学校的教育教学工作和家长工作。创立研科学探究活动的复杂性、特殊性，在教学方究课题，研究新时期学校家教工作的重点、法使用上不够灵活，难以激发幼儿的学习难点问题；确立研究计划和实施过程，促进兴趣，也难以调动起幼儿参与科学探究活家校合作，推动学校各项工作的开展。动的主观能动性，加之有的教师在组织幼

二、家校有效结合，发挥教育功能，促儿开展科学探究活动的时候准备不足，过进学生全面发展分关注结果而忽视过程，缺乏明确的教学

（一）制订家长学校的教育专题目标，难以有效地采取相关策略，引导幼儿

家长课程主题包括“家庭在孩子成长进行自主探究。长此以往，不利于幼儿创过程中的作用”“理解孩子”“促进成长”“支造能力的培养，并将逐步削弱幼儿对科学持学习”四大方面。将学生中时常出现的探究活动的兴趣，与该门课程设置的初衷令教师和家长棘手的心理焦虑、逆反心理渐行渐远。为扭转这一局面，必须建立起问题，以及后进生转化教育、劳动教育、艰苦奋斗教育作为家长学校研究和教育的重对当前教学现状的清醒认识，并寻求有效点，使家庭教育更深入学生实际，更有的…的策略进行解决。放矢。（二）“家长大讲堂”学习学校计划地组织“家长大讲堂”的学习，采取文献学习、专家讲座、听课、参与活二、幼儿园科学探究活动教学策略动、经验交流等生动形象、丰富多彩的活动（一）创设良好的科学探究活动教学为教学形式，定期开展活动。开设的讲座情境包括《做专业型父母成就孩子未来》《身份的认定,…跨越人生的栏杆》《怎样让孩子在幼儿科学探究活动教学中，首先应爱上学习》《爱孩子从懂孩子开始》《青春当注重创设可激发幼儿学习情趣的教学情期孩子爱的教育》《怎样给孩子空间》等，境。例如，在开展“会悬空的纸盒娃娃”科帮助家长学习先进的家庭教育理论，掌握学探究活动过程中，教师先向幼儿展示一科学的育儿方法。个有关纸盒悬空的魔术，以引起幼儿的关

（三）家长志愿者服务注，然后向每个幼儿发放纸盒娃娃及相关

学校鼓励和引导家长参与学校德育活辅助材料，引导幼儿尝试让自己的纸盒悬动，在活动中与子女一起成长和受教育。空起来，并向幼儿发问：如何才能使纸盒获“学校运动会”“庆六一活动”“十岁成长得尽可能多的悬空？接着，引导幼儿采用礼”“文明礼仪伴我行”“爱心义卖”“才不同辅助材料对纸盒进行悬空处理，使幼艺大舞台”等活动，都有家长的鼎力支持。儿认识到纸盒中的东西越重，则纸盒悬空家长们作为孩子的校外辅导员，积极带孩越多，进而让幼儿感受到悬空现象与重心子参加雏鹰假日小队活动，参加社区志愿服务活动，让同学们假期活动更加丰富多的位置高度相关。通过这一过程，有助于彩。家长的积极参与，丰富了活动的内容,调动起幼儿参与科学探究活动的主观能动融洽了父母与子女的关系,沟通了学校教性，并可引导幼儿自主思考，培养幼儿动手育与家庭教育，获得了家长的赞誉和社会解决问题的能力。的好评。（二）保证科学探究活动教学的针对性学校成立了家长义工队伍，明确了家幼儿在不同年龄阶段所需求的教育方长义工们的工作职责、时间和内容。每天式、教育内容不尽相同，因此教师组织开展上学和放学时间校门口车辆拥挤混乱，他的科学探究活动教学应当具有针对性，以们义务执勤，协助学校管理，为孩子营造更促进幼儿的全面发展。例如，3至4岁幼儿安全更有序的校园环境。的思维处在初期发展阶段，该阶段幼儿容（四）“家长进课堂”活动易被自身喜爱的事物所吸引，探究形式多家长们各尽其才，各展其能。身为交以点状式为主。所以，在教学中，教师应当警的家长，讲解交通法规，增强学生安全意识；身为科研工作者的家长，用实验引领孩从幼儿兴趣爱好着手，保证科学探究活动子们看到神奇的世界；身为餐饮厨师的家的生动性、直观性，以便调动幼儿的探究欲长，通过边吃边介绍的方式让孩子们知道望。而4至5岁的幼儿则形成了相对具象的怎样烹饪最有营养。思维，并具备了一定的探究能力，且探究能

学校“物候童趣”研究中，有一项内容力逐步由点趋向于面。对于该阶段幼儿，就是“二十四节气课程”的开设，让家长和教师在教学中应当注重给予更多的鼓励，孩子们一起感受传统的节气与生活的关引导幼儿在自主探究中发现问题，解决问系。如端午节各班组织家长和孩子们一起题，以此培养幼儿的探究能力。对于5至6包粽子、吃粽子；冬至到了，家长岁幼儿，教师应当进一步注重培养他们的和孩子们一起在各班包饺子，体会老主动探究能力及合作意识。在科学探究活南京的传统风俗……动教学过程中，引导幼儿观察事物的表面，多年来，学校高度重视家长学校工作，并让幼儿对事物的内在联系开展探索，进采取了一系列行之有效的方法，既提高了学生家长的教育水平，也促进了学校教育教学水平的发展。使教育真正形成了学校、家庭、社会三方面的合力，发挥了教育的作用，学生的思想道德水平不断提高。三、进每一个家庭，了解家庭情况，结成家校纽带红山小学地处玄武、鼓楼、栖霞三区交界处，辖区内南京新市民占多数，学校的外来务工子女占30.8%，还有约10%…的孩子属于单亲家庭、父母迫于生计无力管理或者自身水平不足以辅导学生的情况。学校而培养幼儿的探究能力及观察能力。唯有老师传承“爱的教育”主旋律，用心关爱每教师设计出有针对性的科学探究活动，方一个学生。可使不同阶段幼儿的探究能力得到真正意（一）有选择性地进行家访义上的提升。老师结合平时的学生表现，对不同学（三）为幼儿科学探究活动提供积极生有选择性地进行家访。一类是成绩优秀评价全面发展的，深入家庭，了解家庭教育情况，并给班上其他家长进行经验介绍。一为引导幼儿更积极参与科学探究活类是成绩上下如过山车的，老师及时与家动，教师应当注重为幼儿提供正面的回应，长沟通，查找原因，家校共同努力稳定学确保幼儿的思想、个性得到充分尊重，并鼓生。还有一种情况是特殊的孩子，老师通励幼儿勇于探索，敢于表达，以此促进幼儿过走访，对孩子家庭情况更加了解，便于更的健康成长。例如，在开展“巧取珠子”科好地进行管理。有的老师在孕期中，有的学探究活动过程中，教师可结合幼儿的生老师刚生完孩子不久，有的老师冒雨或饿活经验进行问题设计，并引导幼儿通过自着肚子家访，更让家长和孩子从内心增加主的思考来分析解决问题。一些幼儿可能对老师的尊重。会回答“加水进去可以取出珠子”，教师此（二）帮助家长了解孩子的学习情况时可回应幼儿说，“那让我们来试一试”。学校定期召开家长会，帮助家长了解此类回答不仅简单明了，还可体现对幼儿孩子的学习情况，加强与学校的配合。老的尊重。幼儿在教师的引领下会展开踊跃师组织每班学困生家长和孩子一起分析问题，并填写学科推进表。家长在和孩子一的自我探索，不断去验证自身的想法。除起分析的过程中，既是对孩子学习情况的此之外，通过为幼儿提供积极评价，还可为深入了解，又是与孩子沟通的过程，更是对幼儿创造相互学习、相互促进的机会，可让孩子关爱与帮助的过程。幼儿在相互学习中树立良好的自信心，调

（三）用信息技术加强家校联系动起幼儿自我探索的主观能动性，收获理

QQ…群、微信、电话是现代快捷沟通方想的科学探究活动的教学效果。式，老师借助这些方式，加强与家长的群体交流和个别沟通。在大群中，老师特别注三、结语意传递正能量，让家长们相互鼓励，抱团促进孩子成长，形成班级的良好氛总而言之，科学探究活动对扭转学前

围；也让部分动力不够的家长能紧跟教育局面、提升学前教育水平有着十分重大部队走；家长们更多地谈学习、谈教育经要的现实意义。现如今，众多发达国家在验。对于个别特殊情况，多采取一对一单幼儿园教育教学中已建立起十分完善的科线沟通，树立家长的信心。学探究活动教育模式。然而，受我国教育

苏霍姆林斯基曾说，教育的效果取决体制及幼儿园教学环境影响，幼儿园科学于学校和家庭教育影响的一致性。家校合探究活动教学难以顺利开展。因此，学前作，共同为孩子构建一个和谐共生的“德教育工作者应当围绕如何更有效地开展科育场”，促进孩子成长为具有健康心理、友学探究活动教学进行探索与研究，充分结爱品质和进取精神的人。在多年的家校合合幼儿园科学探究活动教学的现状，创设作实践中，学校逐步形成了家庭、学校、社良好的教学情境，保证科学探究活动教学会“三位一体”的育人体系，让家长成为学的针对性，为幼儿提供积极评价，从而有效校教育的同盟军，使家校关系变为合作共赢的伙伴关系，共同助力学生成长。促进学前教育工作的顺利开展。■（完）·88·· 2 ·