初中音乐教学中的小组合作学习

Ｉ▲　初中音乐教学中的小组合作学习　孥　岩　（吉林省通化市外国语学校，吉林通化１３４０００）　随着初中新课改的逐步深入，经历了几年课改教研　的同学会为了小组荣誉主动带动能力差的同学，帮助他　和教学实践，初中教师对新课改的教学理念已经逐步深　们一起合作克服不足，而学习能力弱的同学在与别人合　入理解。目前摆在老师们眼前的问题是，如何把新课改　作中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力。合作　的理念完美地融人我们的课堂实际教学中？作为一名一　学习小组中每一个成员学会与不同的人相处，能相互取　线音乐教师，我觉得在初中音乐教学中引入小组合作学　长补短，相互帮助。在小组合作中，要引导每一个小组　习，能达到不错的课堂教学效果。　成员都能虚心听取别人的意见，帮助本组成员共同提高　品质。这样的小组合作学习能让每一个孩子意识到自己　一、让小组合作学习的目的与新课标相吻合　是这个小组中的重要成员，在参与每一个活动时，让每　《立乐新课程标准》指出：　“在音乐实践活动中，　一个孩子都承担责任，简单点的环节交给能力较差的学　培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同　生来参与，降低能力较高学生的“垄断”，真正地体现　合作的意识和集体主义精神。”小组合作学习以学习小　了因材施教。　组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，有利　于学生形成探究、讨论的氛围，能为学生创造更多的语　三、让音乐课堂上的小组合作学习更加真实有效　言实践机会，使每个学生平等地参与学习，通过学生对　音乐课堂上的小组合作学习，要真正开展起来，不　学习过程的主动参与，培养其勤于动口、动手、动脑、　只是一种纯粹的教学作秀。教学中，我们在开展小组合　乐于参加语言实践的习惯，使课堂教学的主体性得以充　作学习时还要注意善于激发课堂上的小组合作意识，鼓　分发挥。　励学生进行小组合作，培养他们的团队理念，增强小组　例如，我在上实践表演课时，各小组成员都会在小　的荣誉感和每一个人的责任感，形成组内互相合作、组　组长的协调下投票，按照老师给予的候选表演题目选出　间互相竞争的场面。还要对小组内的个人作出评价，引　本组所要表演的题目，然后开始小组创编，每个人都发　导小组内的成员全部积极地参与到小组合作交流中，使　表意见，说出自己的想法来给本组设计表演形式，通过　得我们的小组合作学习不只是几个人的展示，而是整个　小组讨论，最终确定表演剧本、角色分工，来安排台　小组的合作学习。老师在这个过程中要适当地树立小组　词、表演动作等，并且小组中的每一个成员都会参与表　合作学习的榜样，并给予表扬，建立评价机制，激发竞　演。在这个过程里老师并没有过多的参与，课堂的主体　争，调动每一个学生参与的积极性，打消个别学生依赖　地位完全交给了学生。通过合作、交流让他们知道自己　别人的念头。　是课堂的主体，同时大家只有团结合作，才能更好地发　小组合作学习中离不开讨论研究，在讨论时先让小　挥自己团队的作用，在合作的过程中培养相互依赖、相　组成员单独思考，形成自己的意见，然后再进行小组合　互沟通、相互信任的精神。　议，分别说出自己的想法，经过交流辩论最终得出小组　二、让小组合作学习突显音乐教学中的因材施教　的研究意见。在进行小组汇报的时候，小组选出成员向　全班说出自己的看法，并由小组内成员加以补充，其他　所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教　小组成员发表不同意见，形成人人参与发言、人人发表　学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能　看法的局面。　力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的　合作学习是一种引导学生自主学习的重要方式，它　才能和品行获得最佳的发展。在小组合作学习中，注重　是在教师的引导下，突出学生的课堂主体地位，建立平　优化重组，小组成员能力在分组时就被教师有意地分成　等的师生关系。并在合作过程中培养团队合作意识，加　有强有弱，这样分组的目的是强弱搭配，使每个小组之　强学生间的沟通，在沟通中交换学习思维，交流学习方　间能力均衡，形成竞争意识。小组内互帮互助，能力强　式，真正做到了全体共同进步。　作者简介：李岩，吉林省通化市外国语学校。