在建构游戏中培养幼儿自主学习能力的指导策略

在建构游戏中培养幼儿自主学习

能力的指导策略(共3页)

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在建构游戏中培养幼儿自主学习能力的指导策略

作者：庄小展

来源：《读与写·上旬刊》2019年第11期

摘要：幼儿园作为学龄前教育，其教育主体存在特殊性，因而其教育内容及教育模式相较于义务教育而言存在着较大的差别。游戏作为幼儿园教育活动的重要载体，是幼儿教育中的重要部分，游戏化的教学模式有助于幼儿在玩中学、在学中玩，启迪智慧，开发智力。游戏教学不是单纯的将游戏与知识相加，而是从不同的游戏中寻找其与知识存在的契合点，再加以设计，从而达到完美的融合状态，在游戏里中达到教育的效果。建构游戏在幼儿园教育中属于基础性游戏，幼儿在建构游戏中通过对于建构材料的拼搭、构建、组合能够实现其认知的发展，同时也能够有效的培养幼儿的自主学习能力以及合作能力。本文从建构游戏中培养幼儿自主学习能力的积极意义出发，提出相关指导策略。 关键词：建构游戏;幼儿;自主学习能力;策略

中图分类号： 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）31-0241-01 前言

建构游戏的开展是建立在各类建构材料的基础之上的，不同结构的建构材料通过幼儿按照自己的意愿进行构建从而形成其理想形态，在幼儿进行建构的过程中，实际是对于其发散性思维以及社会现实的一个反映，幼儿在进行拼搭的过程中需要利用思维来指导操作，其思维就是对现实生活的有效反映，在通过手部操作来实现，在对于建筑材料、建筑形态的选择过程中，幼儿的自主思维能力得到极大的开发。这种需要手脑并用的建构游戏深受幼儿青睐，并且乐于在建构游戏中不断创新、不断挑战，运用自身已经获得知识及社会经验作为依托，将其想法通过其建构游戏中的作品展示出来，在实际的幼儿教育过程中，如何提高幼儿在建构游戏中的自主学习能力是非常重要的，也是需要幼儿教师不断进行探索的。 1.建构游戏在幼儿教育中的积极意义

在幼儿园教育阶段，建构游戏的设计是依据计划设定，为了达到一定的教育目标而开展的，幼儿依据其对于周围事物的感知借助建构材料进行建构活动。一般而言，建构区中建构材料种类繁多且材料形态不尽相同，幼儿可以根据自己的需求来进行选择，利用不同材料、不同形态的材料进行创作，这其实是一种自主能力的表现，在发展幼儿主观体验的前提下，培养幼儿手、脑、眼的协调能力，在不断的创造与开拓的过程中，去体会成功的喜悦，完成个人能力的提升。这种能力的提升不仅是幼儿思维能力如自主能力、创造能力的开发，同时也是增强幼儿身体素质的有效手段，还可以有效的提升幼儿注意力，因此在教育界中对于建构游戏的研究越来越多，其在幼儿教育中的积极作用越来越明显，成为了幼儿教育过程中不可或缺的部分。

2.如何提升建构游戏中幼儿的自主学习能力 合理投放建构游戏材料，强化幼儿自主学习能力。

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建构游戏的基础是建构材料，是幼儿进行建构游戏的物质基础，因而在建构材料投放时要依据幼儿年龄发展特点来进行投放，满足幼儿游戏需要，必要时可以分阶段进行投放。在整个游戏活动开始前是教师的准备期，教师应当根据具体的教育目标来选择建构材料的投放，让幼儿在不同的教育主题中获得不同的区域材料，丰富多彩的区域材料也能够极大程度的调动幼儿的创造积极性。在实际的建构过程设计过程中，由于幼儿年龄的不同，因此其对于建构材料的运用能力也是不同的，例如小班幼儿年龄较小，动手能力较弱，无法进行复杂的建构活动，因而在建构材料投放时要多投放培养基础拼搭技巧能力的材料。不同年龄阶段不同教育主题材料投放是不同的，合理投放建构游戏材料，让幼儿从中自主选择适合自身的材料，提升幼儿自主学习能力。

适当引导激发游戏兴趣，鼓励幼儿独立创造。

幼儿在建构游戏的过程中，其思维的发展可以划分为三个方面，我要构建什么用什么材料进行构建构建一个怎样的作品只有对这三个问题都有所理解后才能够开展建构活动，不然构建游戏只能变为拼搭游戏，没有目的没有造型，缺乏指导思想，亦或是学习其他幼儿的建构造型，这时就需要教师进行适时的引导，给出一个大的创造主题，引导幼儿进行发挥，比如主题是我心中的家，幼儿就可以根据自己的想法来进行各式各样的家的构建，鼓励幼儿多思考多尝试，独立自主的完成构建游戏。

尊重幼儿自主意识，真正做到以人为本。

幼儿教育中，教育主体的特殊性决定了在实际开展教学的过程中会存在许多的不确定因素，这些不确定因素或多或少会影响到教学活动的开展或者教学结果的呈现。在当前的幼儿教育中，很多教师为了保证正常的教学秩序会制定一些区域规则来对于幼儿的行为进行限制，从而达到维护课堂纪律的目的，但是就是在某些规则的限制下，幼儿的自主意识被压制，自主性得不到应有的发展。因此教师在教学过程中应该多从幼儿视角出发，聆听幼儿内心的需求，了解幼儿当前的想法，以此为基础来进行建构活动的设计，让幼儿可以在建构活动中大胆创造，理解支持幼儿行为，让幼儿在轻松愉悦的环境中抒发天性，发挥自主意识，真正做到以幼儿作为教育主体。 总结

随着教育的不断发展，建构游戏在幼儿教育中的作用日益明显，逐渐演变成为一种有效的教学手段。通过建构游戏让幼儿在游戏中增长智慧，培养其综合能力，对于幼儿的思维发展以及身体发展都有着重要的作用。因此在实际的教育过程中，教师要注重对于建构游戏的设计，注重对幼儿自主能力的培养，做好幼儿建构游戏中引导者、合作者、支持者的角色，让幼儿做教育的主体，让幼儿自主選择、积极创造，让幼儿在建构游戏中获得快乐，提升学习兴趣，使得幼儿在学龄前教育阶段在游戏化的教育过程中快乐成长。 参考文献：

[1]姜冬玲.四环节模式区域活动与幼儿自主学习能力的发展[J].学前教育研究，2017（02）：67-69.

[2]华春萍.舞动经历，绽放“原生态学习”的魅力——在“超市购物”活动中对幼儿自主学习方式的思考[J].江苏教育研究，2013（10）：57-60.

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[3]巫俐群.语言活动中“创设适宜教学情境，促进幼儿自主学习”的探究[J].临沧师范高等专科学校学报，2007（01）：66-71.

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