小学英语_Unit 2 My family教学设计学情分析教材分析课后反思

小学英语三年级Unit 2 My family A Let’s learn 教案 第二课时

教学内容：Part A Let’s learn and Let’s chant 教学目标：

1．能听说、认读man, father, , woman, mother和mum,dad 2．能在图片，情景的的帮助下说出的单词或句子谈论家庭成员。 3．要知道爱家，关爱家庭成员的情感；了解有关西方国家复活节的知识， 教学重点：man, father, , woman, mother和mum,dad单词的教学。 教学难点：Who’s that woman ? She’s my mother等句子的运用。 教具准备：家庭照，复活节彩蛋和PPT。 教学过程： 一．Warm-up.

1．Revision: <> 2．Ask and answer.

T: Hello, I’m your new English teacher .I want to know you .What’s your name ? Boy: My name’s .... T: Who’s he ? Ss:He is .... T: Hi.What’s your name ? Girl:My name’s .... T:Who’s she ? Girl: She’s ... .

3.Show the picture of Zhang Peng and Sarah: T: Who’s he ? S1:He is Zhang Peng. T:Who’s she ? S2: She’s Sarah . T:Look here ! What’s this ? Ss:It’s an egg.

二．Presentation

1．收集彩蛋第一关：Show the picture of Sarah’s family .It’s the East Day.They are doing the Easter eggs game .Here I aso have the Easter eggs and play the games, too.

2．Teaching the word: man. Repeat the word again.Take out students’ own family photos ,ask and answer.

3．Do the same thing: Teaching the other words.man and woman 的区别活动：男左女右

Point: mum and dad are spoken language. 4.father & mother区别：看手势高的father低的mother 三．Practice

1.收集彩蛋第二关：Let’s chant. 2．收集彩蛋第三关：Listen and read

3.Look at the mouth,guess the word : Who quickly

4.护蛋行动：The Easter eggs game.做手语，操练句子，并读出彩蛋里的惊喜 四．Progress :Family members full disclosure家庭成员大揭秘 五 Production

三年级大部分学生对英语比较感兴趣，对英语学习充满激情，有一定的模仿能力。但由于学习时间短，对于字母掌握程度不深。对字母在单词中的发音还没有充分关注。所以对单词读音的记忆有一定难度，很容易遗忘；并且他们注意时间不长，对一些游戏、直观图片等形式比较感兴趣。针对这种情况，这个学期在激发他们兴趣的同时，还需进一步培养他们良好的学习习惯，结合学生的实际，生活争取有所提高和进步。

兴趣是最好的老师。小学英语的主要任务是培养学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。我们教材中单元话题与学生的生活息息相关，学生非常感兴趣。作为英语教师，在英语教学中应有意识地创设贴近生活的情境，让学生积极参与我们的课堂活动，游戏等。小学生好胜心强，在课堂游戏中引入竞争机制，更加能激发学生的兴趣。于是进行分组竞赛的形式

掌握原则，就是掌握“动、新、快”的原则。根据儿童生理、心理特点及少儿学外语的规律，小学英语在第一堂课都要“动”———让儿童在游戏中学，在身体活动中学，不仅动耳、动口而且还要动手。教师根据课文对话内容、单词意思，chant及song的需要，编出简单、形象的动作，边说边做。“新”———课内要有新内容、新信息。一堂课有了一定量的新内容、新信息才能保证课堂的新鲜感，引发学生的兴趣及好奇心。“快”———就是快节奏。老师从备课到上课，都要环环相扣，一个环节为另一个环节铺垫，一个环节为另一个环

节服务，做到有的放矢，不放空炮，不摆花架子，同时还要做好每个环节间的导入过渡工作，不讲废话。

热身。热身显得格外重要。课前根据教学内容安排，放放音乐，唱唱歌谣，听听做做的TPR活动，学生很容易就被吸引，很快的融入课堂。导入一个新的知识点的学习不能直接展示给学生。因为那样做不能引起学生的好奇心与兴趣。导入的重要性在于既可以沟通连接新旧知识，又吊学生的胃口，让学生想知道，引发好奇心。

示范。现行小学课本基本上都是以“topic”（话题）为形式来编排一个对话的。如何使学生身临其境，来说来演，老师的情景创设、先行示范是很重要的。小组合作任务型教学也是我们英语课上每天都要用到的。老师在布置每一个任务时都必须示范，为的是让学生更好的在小组中练习。操练。在课堂上，教师应组织学生进行形式多样的操练，巩固所学知识。编chant，儿歌可使单个的，复杂的词句简单化，起到事半功倍的效果。课堂互动大小声，对口型，开火车，快说中英，单词拼写竞赛，分角色表演等。我的这堂课由于时间关系还有些欠扎实。

词汇教学（Let's learn / Let's chant）

学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的，这样有利于记忆和开展课题的讨论。在词汇教学中应注意以下几点：

1．巧用实物、头饰和卡片（Let's learn）

巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用，即在游戏中使用实物或卡片，实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，如：“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等。 2．融词汇于会话教学中

1）力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。

2）利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。

3）设计生动活泼的交际性语言活动。教师除了用好学生用书、活动手册和教师教学用书，还应根据教学的需要，大胆设计深受学生欢迎的课堂交际性语言活动。

3．充分发挥TPR活动的优势 （Let's chant）

TPR 活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。 TPR活动的操作方式：

1）Listen, look and guess （听音、看图、猜意） 2）Listen and point （听音指图） 3）Listen and do（听听做做） 4．注意示范教学单词的发音

在各种趣味活动中，教师仍要重视一些发音较难或容易发错音的单词，如单词mother中th的发音，man和woman的比较.

一、找出下列单词中不同类的一项，并将序号填在( )内。 ( )1. A. father B.mother C. ice-cream ( )2. A. dad B. teacher C. mom ( )3. A. boy B. girl C. student ( )4. A. man B. mum C. woman

二 选择恰当的单词填空，把正确答案的序号填在括号里。 ( ) 1. A: Who’s that _______? B: She’s my mother. A. man B. woman C. girl D. boy ( ) 2. A: Who’s that man? B: _________ is my father. A. He B. She C. he D. she ( ) 3. A: Who’s that woman? B: ________ my mother. A. She’s B. she’s C. he’s D. He’s ( ) 4. A: Who’ this girl? B: ________ my sister. A. He’s B. She’s

1.我创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取

宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

综合语言运用能力:

情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。 学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。 语言技能：听说读写。

语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。

文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。