论中班幼儿倾听能力的培养策略

论中班幼儿倾听能力的培养策略

云和县实验幼儿园 彭丽笑

【摘要】本文试从中班幼儿学会倾听的重要性、现状以及从教师以身作则，创造良好条件和积极鼓励培养幼儿良好的倾听习惯，来论述为什么要让中班幼儿学会倾听及如何让幼儿学会倾听。倾听是幼儿最早掌握言语活动，良好的倾听能力是幼儿获得知识前程，它对语言发展是十分有益的，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，才能与别人交流和沟通，但在实际教学中发现每节课幼儿表达的会很多，倾听的习惯和能力很差，要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。

【关键词】中班幼儿 倾听能力 重要性 培养策略

一、中班幼儿倾听习惯存在的问题

倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”即是细心听，用心听的意思。让我们将倾听变成自己的一种习惯吧，就象这幅画中所画的那样，带着一颗审美的心，一双发现美的眼睛，走入他人的世界。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”、“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，倾听是一种能力，一种素养。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。作为教师的我们应该从小培养幼儿学会倾听，倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通。幼儿也在有意识倾听的过程中，不断地提高自己对语音、语调和语义内容的理解水平。所以，培养幼儿的倾听习惯

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非常重要。

然而，在实际的教学活动中，发现中班的幼儿还存在着很多问题。

案例一：

萱萱小朋友,是一位喜欢在课堂上捣乱的孩子。如：每次在上课时喜欢用“起哄”来吸引小朋友的注意力，喜欢影响其他的小朋友， 时不时喜欢去动动旁边的孩子比如：摸摸他的头发，捏捏他的手，或者故意凑过去主动跟其他人说“悄悄话”，甚至可以在课堂上做恶作剧：小朋友回答问题，他可以把的他椅子往后放，而导致小朋友坐在地上，他会觉得很开心。总之，一堂课他的注意力最多只有十分钟。有时又很喜欢积极举手回答问题，可以说是争先恐后的一边举手一边抢着说“老师我、我、我来说”。但却经常答非所问，而且回答是也显得很不自信；听见别人答错时,还没等他人说完就开始大声的喊“老师,不对不对”。在餐前故事时他也有自己的一招，故事一开始他也开始手舞足蹈起来，有时还带着身边的人一起。任老师怎么制止都无济于事与家长沟通，爸爸只是每次对于幼儿园有不好的表现进行一系列的惩罚措施：如：一天内没有零食，不许玩电脑、看电视或者是取消周末安排，更多的是责备。

案例二：

程俊毅是我们班能力还不错的孩子，尤其在动手能力方面都很突出。他喜欢看电视，尤其是喜欢看“奥特曼”、“电击小子”之类的动画片，跟小朋友聊的话题也都是关于这些动画片里的人物，有些时候喜欢模仿，甚至在班里喜欢和其他小朋友模仿动作，打斗。中班本身是处于一个好动的年龄阶段，他在上课时虽然能坐姿端正，但是俊宇的注意力很容易分散，容易沉浸的自己的思绪里，有时连叫他几声都没有回应，更严重的甚至是在上课时间完全不在老师的引导下，却是自己在那手舞足蹈学这些具有“口令式”的动作，还会发出“嘿哈”的声音，完全

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沉浸在自己的思绪当中。只有老师制止才会停止，我们把上课的情况和父母进行了沟通，因为父母也都是教师，在家也对他进行了一些措施如：减少看电视的时间，增加阅读时间以及亲自阅读来增加他的倾听时间等多种方法；

鉴于以上的案例，我在班级里的一日活动中设计了几个 “节目”，来培养中班孩子安静倾听的好习惯：

1．“心情播报”——孩子们的倾听早读课

每天晨间谈话时，我会留有十分钟时间让大家来“心情播报”让孩子来说说在自己的心情是怎么样的，好的一起分享，不好的可以鼓励其他伙伴给予帮助。 孩子们非常感兴趣，每天，他们都会认真做准备。在这短短的十分钟里，我时时提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重在台上播报心情的孩子，安静倾听，并设置一个“最佳播报奖”，让文明的小观众来当小评委。几个星期下来，我发现效果还是很明显的，光荣棒上的小花一点点增多，孩子们“说”的兴趣日益高涨，“倾听”和“评价”的能力也得到了较好的发展。

2．“我说你做”——简短有效的用餐前戏

每天下午活动后，我发现孩子们的情绪比较浮躁。在活动后到午点前的短短五分钟里，我设计了一个“我说你做”。这个小细节不仅可以调节好他们的活动后兴奋的情绪，让他们能安静用餐，也是培养他们倾听习惯的一个小细节。每天我请五个孩子分别来和老师说一句悄悄话，然后由老师或者可以由幼儿自己来表演哑语，用动作和口型来让大家猜他说的是一句什么话。在别人表演的时候，教室里安静得鸦雀无声，孩子们都听的特别认真，看的特别仔细，生怕错过了任何一个字眼。孩子们都很喜欢这个小环节，他们把它当做了一个安静的游戏，在这个游戏里，每个孩子都都体验到了分享和倾听的乐趣。每天十五分钟，不仅让大家学到了知识，还

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锻炼了孩子们说和听的能力。在课上，他们插嘴的坏习惯改善了好多。我想，也是得益于这短短的十五分钟吧！

究其原因，成人不重视孩子倾听能力的培养 。许多成人认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。 父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要他人。成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响。在日常生活中一定要有意识的去培养幼儿的良好倾听的习惯。

好动是中班孩子的天性之一，也是身心发展的一个阶段，但是对于幼儿良好倾听习惯的培养不是在单一的活动中训练而成，也不是一朝一夕就能完成的，它贯穿在幼儿一日活动的各个环节、各个场景中。它也需要我们教师具有艺术性的教育方法和充足的耐心去引导、去等待、去发现。所以中班的孩子们往往表现出以下现象：

1.插话的，当别人还没有表达完自己的意思后，就急不可待的强者发表自己的意见。

2.自己回答完问题后就不听别人的意见或建议。

3.集体教学中在做自己喜欢的事没有听老师或同伴的发言的等等。

这些现象势必会影响他们的注意力，没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。所以，从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。培养幼儿养成倾听习惯是非常重要的。莫里斯也说过：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是耍学会听人家说话。”

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在幼儿园的教育实践中我们针对这一情况，我们开展了相关实践，并取得了一定的成绩。

二、中班幼儿倾听能力的重要性

中班幼儿最显著的特点是好动，注意力差，理解能力相对较弱，只有选择幼儿感兴趣、能理解的内容或活动形式，幼儿才有意志集中注意倾听。反之，准备得再华丽也会不得效果。

1．倾听是语言表达的前奏，只有认真倾听了，才能理直气壮地发言。在幼儿语言发展中，倾听能让孩子愿意说，倾听能帮助孩子说得更精彩。

2．倾听是学习的基础，从学前期到学龄期教育存在许多方面的不同，上小学后的学生是通过听课和作业来获得知识技能的，因此学前期培养幼儿的倾听习惯具有积极意义。

3．语言是人类表达思想、交流情感的重要手段和途径，而在语言表达能力形成与提高的过程中，倾听是非常关键的过程要素。特别是对于中班年龄段的幼儿来说，他们正处于从自我为中心到开始关注他人和周围生活，对身边的人和事充满好奇和探究欲望的阶段。

因此，教师必须要创设支持性环境，在幼儿一日活动的各个环节注重幼儿良好倾听能力的培养，将有利于幼儿的语言表达、人际交往、良好个性等各方面能力的综合协调发展，从而能促进幼儿的后继学习和终身发展。实践证明，从小培养幼儿良好的倾听习惯，将会对幼儿以后的学习生活以及终身发展都会起举足轻重的作用。

三、提高中班幼儿倾听能力的实践策略

1．教师以身作则，用榜样的力量影响幼儿倾听

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身教重于言教，这是每一位做老师的都非常明白的道理，但在实际教学工作中，老师们要真正做到这一点却非常不容易。你要培养幼儿养成认真倾听有习惯，理所当然自己首先要有认真倾听的好习惯。作为教师的我们在课堂上不管是优秀的孩子还是吵闹的孩子，无论是说对了还是说错了，无论是说得清楚明白还是语无伦次，都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能随意地打断幼儿的发言。幼儿常常都以教师为榜样，教师认真倾听，幼儿也会学习教师认真倾听习惯。）另外，教师在组织活动时，语言语调不能一成不变，需有变化，外加教态需亲切、生动，以吸引幼儿的注意力，减少注意力分散、插嘴、私底下讲话的几率。同时运用一些故事教学引导幼儿能认真倾听别人的话。因为幼儿的思维是具体形象的，通过生动的故事教学比说教更容易让幼儿接受。

2．创设良好条件，运用多种方法指导幼儿倾听

首先，建立必要的常规，帮助幼儿集中注意倾听。我们都知道，良好的班级常规是我们幼儿园一日活动正常开展的保证。只有在如就餐、午睡、活动等方面懂得遵守集体纪律，遵守必要规定，才能保证在倾听时也懂得专心致志，从而养成良好的倾听习惯。

其次，为每个幼儿创设表现自己的环境。我们经常发现，有很多孩子都乐于表述，表现欲望强烈，如果没有得到老师的及时关注，他们的倾听积极性也荡然无存；还有一些孩子上课过于沉静，从不随便讲话，如果老师不注意他们，他们也不会认真倾听。在组织活动时，教师既要将表现欲强的孩子适当控制，使他们明白既要自己讲，也要听其他同学讲，对那些沉默的幼儿要多加鼓励，老师要和他们多交谈，树立他们的自信心，又要鼓励他们寻找机会表现自己。教师要平等地对待每一个孩子，给每个孩子提供展现的舞台，对各种不同的孩子给予关心、鼓励和理解。

最后，多运用正面的、积极的评价手段。由于幼儿的行为有易反复的特点，因此就需要教

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师经常的、积极的评价方式来肯定、鼓励幼儿良好的倾听习惯，逐渐使这一习惯成为幼儿的自觉行为。当孩子向您诉说高兴的事，您应该表示共鸣，如孩子告诉您他在幼儿园得到了老师的表扬，您可以称赞说，“噢，真棒，下次你会做得更好”；孩子向您诉说不高兴的事，您应该让他尽情地宣泄，并表示同情，如当孩子告诉您小朋友推了他一把，他非常气愤时，您可以说，“你很生气甚至想打他，是吗？但你不能这样做，你可以告诉老师，请求老师的帮助”；当孩子向您诉说您不感兴趣的话题，您应该耐着性子听，表示您关注他的谈话内容，您可以使用“嗯”、“噢”、“是吗”、“后来呢”等词语，表示您在认真地倾听，鼓励孩子继续说下去。这样，不仅使孩子更乐意向您倾诉，也可以提高他的语言表达能力。

3．积极鼓励培养幼儿良好的倾听习惯

在倾听中激发幼儿的成功感。“给儿童以劳动的快乐，学得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”（苏霍姆林斯基）学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。所以，在“倾听”的培养中，采取“多鼓励、多表扬”的方法，让孩子品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如，我运用激励性语言有：“XX小朋友听得最认真，这说明他很喜欢老师，懂得尊重别人！”“你朗诵的诗歌很完整，可你可真是一位认真听讲的勤快人”“这个小秘密都被你听出来了，你听的很认真”“你记住了老师的话，第一个完成了任务，可以得到一个五角星！”这样长期坚持从正面评价、激励，就能使孩子重视并养成“倾听”的习惯。

老师的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。当幼儿上课认真听讲，大胆回答问题时，老师就应及时给予表扬。平时要善于发现幼儿的闪光点，只要他们有进步，老师就要充分肯定他们，使他们形成良好品质的自我肯定。强化其良好的倾听行为，是激励幼儿向更高的目标迈进。一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力

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气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个孩子的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，在学本领的时候幼儿又怎么会不认真倾听呢？

4．建立中班幼儿倾听能力教育长效机制

注重日常积累、准确把握时机良好倾听习惯的培养是一个渐进而连续的过程，我们注重在一日活动各个环节中的有机渗透。例如在每天晨间点名时，在传统的老师点名幼儿应答的模式上加以调整和创新。有时是打乱顺序点，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠乱了点：今天从第一个跳跃到最后一个，明天从最后一个跳跃到第一个，后天则是颠乱了无规则地点名，还有的时候是让孩子看老师的口型猜猜老师在叫谁的名字。教师在幼儿“听”之前应该向他们提出明确的目标—应该“听”什么，应该干什么，这样幼儿才会在“听”得过程中发现更多的问题，激起思维的火花。如在教学语言活动《气球》时，我安排了一个听述训练，这一训练分两个环节，一是：“小朋友们，你们认识了哪些气球娃娃，你是怎样跟气球娃娃一起玩的？你能去告诉你的好朋友吗？”二是：“刚才你的好朋友告诉你什么话？你对他的什么话印象最深？”在明确了目标后，幼儿的倾听富有了针对性，转述过程变得轻松易懂，整节课幼儿学得很开心，十分有兴趣。幼儿的倾听能力和表达能力也得到了有效训练。

5．注重言传身教引导孩子科学倾听

我曾经发现观察过孩子在上课时的活动，发现有部分孩子虽然看起来的确是在认真听别人发言，可是从活动后的沟通中，我却又感觉到他并没有理解其他孩子在说的要表达的意见。可见“认真倾听”并不是一个简单的动作，而是一个复杂的思维活动过程。因此，要让孩子学会倾听，需要教给孩子倾听的方法。

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（1）猜想发言的孩子会说什么。当教学活动中教师提出问题时，要求孩子先静下来想一想，如果这个问题由我来回答，我会怎么表达，让其他孩子来回答，他们又会如何来回答。

（2）对幼儿的观点进行归纳。有幼儿在回答问题时，自己应做到不插嘴，不与其他幼儿说话，仔细听其他小朋友的发言，并对他的观点进行归纳。

想一想他说的有没有道理。把幼儿的想法与自己的观点，刚才猜想的其他幼儿可能出现的想法进行比较，思考他们说的有没有道理。如果觉得与自己的观点不同，可用“我觉得、、、、、、”，“应该是这样”等方式与大家交流。

塞内加尔作家菩得吉说过：“播种一个行为，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个习性；播种一个个性，你会收获一个命运。”可见，习惯得力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为幼儿自身的素质，对幼儿一生产生深远的影响。但幼儿认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒，督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使幼儿逐步养成倾听老师讲解，倾听别人意见的良好习惯。相信，学会倾听的孩子会更由智慧，更有修养。

参考文献：

[1] 张明红《3—6岁幼儿的心理与优教》上海师范大学教育研究 2005-5-31

[2] 方 州 《孩子的好习惯是这样培养出来的》中国华侨出版社 2008-2-12

[3] 詹妮弗·崔契伯格《好孩子，坏习惯——习惯决定孩子的健康与未来》天津社会科学院出版社 2008-3-2

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