低年级小学语文的识字教学策略研究

低年级小学语文的识字教学策略研究

作者：柯岩

来源：《新课程·小学》2018年第02期

摘 要：小学语文学习的基础是学生对信息的接受和表达能力，因此从低年级开始培养学生的识字能力显得尤为重要，对于刚开始接触到汉字的低年级学生来说，汉字是陌生的，学习起来很困难。结合实际教学的经验方法针对小学语文低年级识字教学策略进行了研究与探讨，以期从学生的兴趣角度出发，抓住学生的求知心理，激发学生学习识字的兴趣以及提高学生独立自主的识字能力，从基础上培养学生积极主动的学习习惯，最终促进学生小学语文综合学习能力的提升。

关键词：低年级；小学语文；识字教学；教学策略

汉字的学习认知是一切学科学习的前提，培养低年级学生好的汉字学习能力既能为以后的语文学习打下良好的阅读与写作基础，也能增强学生平时的语言表达能力和交流能力，除此之外，对于开发学生智力以及提高学生对汉字的认知审美能力都是有很大帮助的。汉字作为中国古代先祖发明的一种密码符号，因其繁杂优美的特点使其具有极高的艺术鉴赏性，但这也致使学生在一开始的汉字学习过程中会感到十分吃力，汉语是世界公认的最难学的一门语言之一，要想帮助低年级的学生熟练运用汉字作为语文学习的基础，首先得帮助他们建立一定数量的汉字储备，以及培养学生自主学习汉字和增加知识储备的能力。 一、通过丰富有趣的教学形式提高教学的有效性

低年级的学生思维意识还不成熟，没有一定的自主学习能力，但同时低年级的学生好奇心强，这个年纪也是他们接受知识最快的时期，因此针对低年级学生开展识字教学任务，切忌单一死板的教学方式，学生好奇心强，在具体的教学过程中越能吸引到学生的目光，就越能达到好的教学效果，对此教师需要精心编排教学学案，尽量多地使用各种各样生动活泼的教学方法丰富课堂教学形式，比如游戏、故事、口诀等等。低年级的学生都是一些小孩子，为吸引他们的目光，提高他们的学习兴趣，教师在课堂教学中要充分展现自身的个人魅力，多使用一些肢体语言以及生动的话语，与学生之间建立亲密的师生关系，这样更有利于学生课堂注意力和学习效率的提高。

具体的教学形式可以很多样，例如动画教学，汉字大多都是一些象形字，教师在教学时可以结合动画的形式帮助学生理解记忆这些象形符号，像“田”这个字，教师可以给学生展示田地的图片，然后用动画的形式将图片转变为汉字“田”，不仅生动形象而且令人记忆深刻。又例如口诀教学，教师可以自己编排一些汉字学习口诀，像“一人躲在小门中叫做闪”“四墙围住一个人叫做囚”等等，这些丰富多样的教学形式能够很好地满足低年级学生的认知水平，同时也十分有趣，能够契合学生的好奇心，具有意想不到的教学效果。

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二、利用词串识字教学法提高学生的学习效率

词串教学法指的是利用字与字之间的联系，进行类比和拓展识字教学，汉字在其创造和使用过程中完成了许多的衍生和发展，也出现过许多不同的字体，发展到如今的简化字，其字与字之间存在许多的联系，如形声字、形体字等，词串教学法具有整体性和形象性的特点，利用词串将有关联的字相互联系起来进行教学，不仅能提高教学效率和增加学生的词汇量，而且通过对比学习更能帮助学生合理正确使用这些相似汉字，减少学习时错用、替用以及交叉记忆的现象。

例如教学“水”这个汉字时，可以在学生认识了“水”的基础上拓展教学

“江”“河”“湖”“海”“清”等一系列带三点水的汉字，告诉学生三点水这个偏旁就代表“水”的意思，江河湖海里都有水，所以它们的偏旁里带三点水，清指水很清澈所以也带三点水，在这个基础上教师还可以再拓展教学生“河流”“湖泊”“海洋”“清澈”等等词汇，通过类比记忆进一步增加学生的汉字积累。词串教学方式的主要教学目的是教会学生在遇到陌生汉字时如何从形和音上理解其意思并深化对这个汉字的记忆。 三、开展学习实践活动培养学生自主识字能力

教师在课堂上教学生识字的时间毕竟有限，但是我们生活的环境是一个充满汉字的环境，如果能利用好周围的环境培养学生能够在生活中自主学习汉字的习惯，这对于汉字教学无疑是最长久也最可靠的教学方法。对此，在学生已经掌握了一定的识字技巧的基础上，教师可以适当开展一些识字实践活动，一步步培养学生在生活中学习和积累汉字的良好习惯，使学生学字识字不再仅限于课堂之上，不再仅限于教师的灌输，而能够拓展到现实生活中，在识字的同时提高学生的主动性和创造性。

例如，教师可以引导学生建立个人的识字本，将平时生活中接触到的陌生汉字积累到识字本上，或者在识字本上贴纸与画画，使学生通过日积月累和动手实践掌握更多的汉字数量，提高学生的创造能力。另外，教师也要多多鼓励学生在家中和生活中多加学习，积累自身的汉字储备，感受汉字的魅力以及汉字与我们生活密切相关，提高学生的识字积极性和主动性。 在平常的识字教学过程中，教师要多加总结教学经验，学会结合学生个性特点和心理特征以及他们的认知习惯，创建合理的教学情境，运用多样的教学形式，利用丰富的实践活动从根本上打牢学生汉字基础，为学生的成长学习打下牢固的基石。 参考文献：

[1]刘海龙.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].才智，2013（1）：60. [2]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2014（3）：142-143，150.

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编辑 高 琼