语文课堂应加强“语用教学”

课程与教学⑩Ｋｅｃｈｅｎｇｙｕ阳。ｘｕｅ　语文课堂应加强“语用教学＂　江苏省盐城市射阳县八大家小学陈洪飞　语文新课标明确指出：“语文课程　然”一词有了基本感悟以后，再让学　生言语内化，学会运用，提高学生的　是一门学习语言文字运用的综合性、　生用“果然“一词进行说话练习，这　语文综合能力。　实践性课程。语言文字的运用，包括　样一来，就赋予了词语生命的活力，　三　强化情辞融合，落实“语用”　生活、工作和学习中的听说读写活　提升了学生言语表达能力。　语文课堂教学提倡教学形式的多　动……　由此可见，语言文字的运用　既包括输入性言语（如听，读）练习，　又包括输出性言语（说，写）的训练。　因此，在小学语文课堂教学中，教师　不应让学生只停留在理解的层面，而　应引领学生深入语言文字本身，把学　习语言文字运用的教学目标落到实处。　下面笔者主要结合教学实践就语文课　堂如何加强“语用教学”谈谈自己的　体会。　一．抓住言语生命，落实“语用”　对小学生来说，言语能力的提升　不是立刻就能达到要求的，它需要经　过长期实践，反复训练方能形成。教　育实践证明，阅读教学是提升学生言　语能力的最佳平台，它可以有效提升　学生的言语表达能力。言语是具有生　命的，在阅读教学中。教师如能使学　生在特殊的语言环境中，针对文本语　言的深刻内涵进行挖掘，使学生在真　切的感受体验中，把文本中的语言文　字以学生自己的语言表达出来，可以　有效提升学生的语用能力。　世界上第一个听诊器　是苏教版　语文教材中的一篇课文，文中主要描　写了法国医生雷奈克从两个玩跷跷板　的男孩身上受到启发，发明了世界上　第一个听诊器的故事。文中有这样一　句话：“通过木板，在另一头……声音　果然沿着木板传了过来。”在教学时，　我主要抓住了“果然”一词引导学生　在学习和生活中运用。首先，我让学　生自己读这句话，并且想想哪个词语　给你感受最深刻７学生很自然地说出　了“果然　一词，然后我又就“果然　一词追问，让学生说说从“果然”一　词读懂了什么７经过思考，学生认为　“果然“一词证明了“木板可以传递声　音跟雷奈克猜想的一样。”在学生对“果　ｆ　７２　在这个教学过程中．教师主要抓　住“果然　一词，创设出特别的语言　环境，让学生去感受，去体味，在学　生有了自己初步的感受体会以后，再　引领学生去表达，去运用，这样教学，　有效地提升了学生言语表达能力，落　实了“语用　目标。　二　关注特殊表达，落实“语用”　在苏教版语文教材中，有许多文　本语言的表达形式很特别，教师要善　于发现语文教材上不同寻常的特殊表　达之处，例如：比喻，排比，拟人等修　辞手法的运用：特殊段落结构使用：疑　问旬，反问句，感叹旬等特殊句式；特　殊标点符号的使用等都是值得教师培养　学生语用能力的着力点，因此，教师　要深挖教材，把语用教学落到实处。　珍珠鸟　是苏教版语文教材的一　篇课文，文中第五自然段生动形象地　描写了珍珠鸟逐渐和我亲近的过程，　在教学这一课时　我先让学生自由读　这段话，然后把表示连接的词语画出　来，在教师的引导下，学生很快就找　出了“起先……先……然后……后来”　等词语，此时，我再让结合句子思考　这些词语后面的语句顺序能不能互换，　可不可以颠倒，经过探究，学生明白　了这些词语都是按照事情发展的先后　顺序描写的，所以不能颠倒和互换，　在学生理清词语之间的关系以后。我　又问学生：“明白这点以后，你能结合　生活实际用上这些词语说一段话吗７　这样一来，学生的学习兴趣被激发，　不仅知道了词语之间的关系，还学会　了运用。　在苏教版语文教材中，文本语言　独特之处举不胜举，教师要独具一双　慧眼，找到语言的特殊之处，让学生　不仅感知语言，理解语言，还要让学　样化，教师要善于将枯燥的课文转化　为生动形象的语言形式，巧妙地把理　解课文和体会文章情感融合在一起，　把加强语言文字的教学目标落到实处。　因此，在语文课堂教学中，教师要围　绕文本语言训练点引导学生进行相关的　听说读写训练，使学生在语用中感受文　本中语言文字的魅力，从而使学生思维　得到发散，全面提升学生语文素养。　《船长》是苏教版语文教材中的一　篇课文，文章写得真挚感人，很容易　引起学生共鸣，在教学这一课时，在　课堂结尾处我问道：“同学们，学完这　一课以后．哈尔威船长最让你感到尊　敬的哪一点，看到他逐渐消失的身影，　你想对他说些什么７（引导学生站在　不同人物的立场上进行多种表达，拓　展学生思维），那么，下面就请大家以　‘哈尔威船长，我想对你说……’为题　目，把自己想说的写下来，一会儿进　行交流。”在这个话题情境的设置下，　学生纷纷发表了自己的真情感言。如　此一来，不仅培养了学生的语用能力，　学生的学习气氛也达到了高潮。　情动而辞发，学生是情感的动物，　在阅读教学中，教师要抓住文本中最　能打动学生心灵的地方让学生去想象，　去补充，这样教学，可以巧妙地把理解　课文内容和激发学生情感结合在一起，　把语言文字训练的教学目标落到实处。　总之，在新课程理念指引下，教　师要依据文本教材和学生特点，挖掘　出教材中适合学生训练的内容，采取　有针对性的教学方式，进行语用教学。　只有教师认识到阅读教学在语用培养　方面的价值，并且走出“理解至上”　的教学误区，多进行语言运用，言语　提升的练习，才能使我们的语文课堂　更加精彩。ｌ