浅谈小学低年级语文阅读教学

浅谈小学低年级语文阅读教学

作者：王孟海

来源：《陕西教育·教学》2015年第07期

苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是一个人终身的可持续发展的重要因素，是未来社会必须具备的能力。有关研究指出，人的主要阅读能力是在3～8岁期间形成的。因此，激发小学低年级学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，是小学低年级语文教学的核心和关键。 一、识字是基础

课内识字要以教材为载体，以阅读教学为依托，让学生联系上下文，在具体的语言环境中识字。教师要重点指导易读错和易写错的字，指导学生正确发音、按笔顺规则书写，能在具体的环境中运用。当然，教材中的识字、学习园地等板块更是识字教学的重要阵地，教师要创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生在活动中识字。“兴趣是最好的老师，是学习的第一动力”。教学时，如采用“加一加、减一减、画一画、摘苹果、开火车、猜字谜、我说你猜、伙伴接力”等游戏活动，学生定会产生浓厚的识字兴趣。教师也可以根据课文内容的不同，设计与课文内容有关的游戏，让学生多次与生字见面，达到“一回生、二回熟”的效果。如教学《胖乎乎的小手》，导课就让学生猜谜语“两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不吃饭。”孩子们异口同声地回答“手”，“什么样的手？”老师反问，并板书课题，引导学生认识“手”，并注意“手”的写法。教学过程中多次联系到“谁的手？”“爸爸喜欢兰兰的小手，是因为……”“画小手”等等，让学生巩固识字。同时，还可以采用换一换，让学生认识文中的生字“站—贴”“诗—等”;用加一加，认识“月+半=胖”“弓+长=张”;编顺口溜“两个丈夫坐在太阳上”认识“替”等等。还有，低年级的课文往往是琅琅上口的韵文，让学生多朗读，多感受课文音韵的美，从而与生字多次见面。 二、朗读是重点，感悟是关键

低年级阅读教学，首先要激发学生的朗读兴趣。如在教学《找春天》时，播放歌曲《春天在哪里》，在欢快的音乐声中，我和学生翩翩起舞，营造了愉悦的氛围，缩短了师生的距离，我顺势而导“春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细读读课文，一边读一边感受春天的气息”，学生兴趣盎然，很快就融入到读书声中。其次，要指导朗读的方法。低年级学生刚开始练习朗读时，常用的方式是指读。教师要指导学生把小手点在字的下面，并且眼睛要跟着小手“走”，只有做到心到、眼到、手到，才能做到口到，时刻记住“手指书、眼睛看、嘴巴读”。只要方法得当，渐渐地，孩子们便会养成了字字过目练朗读的良好习惯。同时，教师要采用示范读、配乐诵读，个别读、分角色读、集体读，有感情读、品味读等多种形式，指导学生读准字音，读出语调，读出感情，培养学生的语言感受能力，让学生喜欢上朗读。如教学《小蝌蚪找妈妈》时，我请四个学生一起读小蝌科的话，还请三位学生分别读鲤鱼阿姨、乌龟爷爷和青蛙妈妈的话，旁白则由我来读。学生们的兴趣非常高，使自己融入到了角

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色中。神态、语气模仿得非常生动。通过这样的朗读方式，学生的思维、理解、想象、表达能力都得到了训练。 三、积累运用是根本

低年级的阅读教学，要让学生在读中感知和理解祖国优美的语言文字，形成对母语的强烈感受力。在读中积累，也许低年级学生不可能一下子理解那么多的语言文字，但学生对于朗朗上口、富于感染力的文字却非常喜欢，容易记下来，随着时间的推移，生活阅历的增加，获取信息的渠道拓宽，学生会在和生活的交流碰撞中理解和感悟。特别像《三字经》、《弟子规》，唐诗宋词等优秀的传统文化，学生非常喜欢，我就安排学生一天记一首古诗，并召开诗歌朗诵会、经典诵读大赛，让学生爱上祖国优秀的传统文化。当然，对于教材中的优秀篇目，课文中的优美词句，更是经常提醒学生摘录，背诵，积累，并通过仿写句子，练习说话，口语交际，仿写片段，培养学生的语言感受力。这样，学生的语言、思维、交际、写作等综合能力便会普遍提高。

总之，低年级阅读教学，就是要夯实识字这个基础，扫清阅读障碍，抓住朗读这一重点，让学生在读中想，读中悟，丰富语言积累，培养学生的阅读兴趣和语言感受力，以及学生正确理解和运用祖国语言文字的综合能力。 作者单位 ; 淳化县青少年校外活动中心 编辑 ;薛小琴