试谈教学古典诗文的作用

试谈教学古典诗文的作用

摘要：本文就古典诗文教学的作用问题，指出了完整解读古典诗文，传承古代文明及古人爱国情怀的重要性；阐明了古典诗文教育可以弘扬人文精神，提高审美情趣及可以培养学生阅读古诗文的能力。

关键词：古典诗文 语文教学 作用

古典诗文作为博大精深、源远流长的中华传统文化的一部分，是我们民族精神的积淀和载体，是民族之根。它至今仍鲜活在我们民族精神的血液里。作为语文教学的一部分，古典诗文对于学生继承传统文化，弘扬人文精神，提高审美鉴赏能力，陶冶性情意志等方面具有不可低估的作用。

一、完整解读古典诗文，传承古代文明及古人爱国情怀 我们伟大的祖国有悠久的历史和光辉灿烂的文化。几千年来我们祖先创造的文明成果，主要靠无数的文化典籍赖以保存下来。文明火种的传递不能中断，教材中选入的古典诗文，基本上是历代经典中的精华，学习它不但可以“弘扬民族优秀文化”、“提高国民素质”，还可以将凝结在经典中的传统思想、文化、精神渗透到中国人的心理结构之中，积淀为民族的文化心理品格。经典中有文学、哲学、历史，有规范人的行为道德的伦理价值观念，也有中国式的智慧，它们涵储着传统文化基因，在民族文化的传承中具有不可替代的地位和作用。

古典诗文教学侧重点出现偏差。古典诗文是一般是文人在特定的环境下，对当时社会、个人情感的陈述，是一种感性的直观表达。现代古典诗文教学，侧重于理性的教学。教师主要关注于对诗文中的字词的解释，把整个诗词分解开来的进行剖析，而不是侧重于对诗文的意境分析、感受，打乱了诗词的结构，使得诗文变得零零碎碎。当然，对诗文中字词的了解、掌握，是感悟诗文的基础。但是这种传统的教学方式，让学生对于古典诗文的认识非常片面，不利于学生对诗文进行整体的把握。例如，在对南宋词人辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》的“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”的鉴赏中，只是对其中的难字、生字进行清扫，学生很难从教师的讲解中感受到词人对国家处于一种动乱的而抒发的一种忧国忧民的情感。学生的感性思维不能得到锻炼，只是单纯的理解诗词中的生僻字、字面意思。

二、古典诗文教育可以弘扬人文精神，提高审美情趣 我们说教育的最终目的是“立人”，而语文教育落实到人文教育上时，就是给人建立一种精神底子，即给人的生命以一种亮色。因此，语文教育应该是一种春风化雨、点滴入土、潜移默化的教育。短时间内可能看不出来，时间长了其效果就会显现出来。古典诗文中蕴涵着丰富的人文资源，这些正是当代青少年所欠缺的，所以，弘扬人文精神，进行人文教育，应该是古典诗文的重要作用之一。

要进行“立人”教育和精神垫底的教育，必须以教材的人文性作为基础。其中文学作品的教育又是重中之重，文学作品的教育是求真求美的教育。杨文先生在谈到阅读文学名篇的感受和作用时说：“这里没有一本正经地讲修养、讲哲学，但是一种美妙的修养和哲学就毫无痕迹地从你的口中渗入你的血液，渗入你的生命感受的深处，成为你的生命的一部分。从这个意义上说，名篇佳作如水泻地，是流泻于民族灵魂中的性情和哲理，是一种具有强大的渗透心灵的能力的活语言学、活审美学和活精神哲学。”语文教学突出文学教育，才能体现并突出人文性质。

三、古典诗文教育可以培养学生阅读古诗文的能力

能力培养既是基础、手段、过程，又是目的。阅读能力既包括解读古汉语的能力，还应该包括对作品人文精神的理解和吸收。在古典诗文教学中，应淡化文言语法教学，避免机械地做词语解析训练，而要在诵读上下功夫，要多读、苦读，还要背诵一些经典名篇。学生读了相当数量的古典诗文之后，混沌的心灵开化了，精神境界升华了，情趣高雅了，言谈举止文明了，写作时文思畅通了，这就是一种能力，而且是最重要的能力。具有了一定的语感之后，领悟、化解、解读古汉语的能力就自然而然形成了。例如，在南唐词人李后主李煜的《虞美人》的鉴赏过程中，首句的“春花秋月何时了？往事知多少？”，词人李后主为何要思考“春花秋月”，他又有“什么往事”，教师对肯定有一定程度的了解，而学生对李后主的思考

很懵懂。所以要通过教师与学生之间的沟通，来探讨词人作为后唐的国主，此刻“思念故国、亡国之痛”的悲伤情绪。“春花秋月何时了”表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。回首往昔，身为国君，过去许许多多的事到底做得如何呢，怎么会弄到今天这步田地？据史书记载，李煜当国君时，日日纵情声色，不理朝政，枉杀谏臣……透过此诗句，我们不难看出，这位从威赫的国君沦为阶下囚的南唐后主，此时此刻的心中有的不只是悲苦愤慨，多少也有悔恨之意。通过展开课堂互动，不仅能够对词人当时所处的历史背景能够有很好了解，体验词人当时的情绪。而且在互动中，有利于促进师生之间的关系，活跃课堂气氛，营造一个和谐、融洽的课堂。

钱里群教授对于语言教学有精辟的论述，他说：“在我看来，语文教育主要要培养学生对真、善、美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情、生命的活力，坚强的不屈不挠的意志力，永不停息的精神的探索，永远不满足于现状的批判与创造的欲求。”从这个意义上说，古典诗文教育具有非常重要的作用。 把握古典诗文的意境美、文化底蕴。古典诗文的文字非常的生动，它的表述也非常具有艺术手法。新课程的理念提倡学生进行探究式的学习，目前，古典诗文教学应该对诗文的模糊处、空白处进行解析、探究。而这些模糊性的解析往往是在课堂上被探讨出来。

在古典诗文教学中，应该充分发挥学生的个性、意识，引导学生进入诗词意境之中，对古典诗文的意境、文化底蕴进行分析做出创新性理解和感悟。 参考文献：

[1]柳春华.意达·巧问·精写——浅谈中学语文古诗词教学[j].中学生阅读（初中教研版），2008，（4）：13-14.

[2]芦春雷.浅谈新课程标准指导下的语文古诗教学[j].新课程学习（社会综合），2009，（11）：116.