在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我浏览了课件，发现课件中的插图5和插图6都比课本中的插图要形象生动。插图5画的是小壁虎难过的样子，插图6画的是小壁虎惊喜的样子。
我在指导学生朗读前，让学生充分观察课件中的这两幅插图。小壁虎没借到尾巴，心情怎么样？从图上哪里可以看出来？引导学生观察它的头垂得低低的，没力气抬起来了；它的眼睛也睁不开了，眼皮是那么沉重，难过得连睁开眼皮的力气都没有了；嘴巴闭得紧紧的，难过得连张嘴的力气也没有了。这时引导学生：你说小壁虎没借到尾巴，心里是多么难过呀！谁能来读一读这段话，让我们从他的朗读中知道小壁虎的难过，小壁虎的没力气了？当学生起来朗读时，相机评价：我听出有一点儿难过了，谁能读得更难过一些？等等，学生的朗读兴趣越来越高，能够带着自己的体验来读，与小主人公心灵相通，就在读的过程中提高了语文素养。同样在指导朗读第七自然段时，引导学生说话练习。观察惊喜的小壁虎，兴奋得眼睛睁得圆溜溜的，好像两只电灯泡，亮得很！嘴巴张得大大的，好像叫得要让全世界都知道这件高兴的事；它的爪子张得开开的，充满了兴奋得力量，好像要用全身的力量去拥抱自己的新尾巴。小壁虎万分高兴，谁能来读一读，让老师从他的朗读中听出小壁虎的万分兴奋？在评价中加以鼓励：嗯，有点兴奋了！哦！还是不够兴奋，你把小壁虎的兴奋读出来了！
让孩子回家再跟家长说说小壁虎难过和高兴的样子，读一读。一举两得，既训练了朗读又提高了口语表达能力。
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