《猎人海力布》优质教案

本单元以“民间故事”为主题，包含《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》3 篇课文，以及“口语交际：讲民间故事”“习作：缩写故事”“语文园地”和“快乐读书吧”。

本单元最重要的语文要素是“提取主要信息，缩写故事”。本单元所选的 3 篇课文都是民间故事，篇幅稍长，语言比较平实。教学本单元课文要以读为主，在了解课文内容的基础上，学会概括课文内容，学习列小标题，发挥自己的想象，从而创造性复述课文。本单元的“口语交际”是讲民间故事，讲清楚细节，在讲故事的时候可以配上相应的动作和表情。“习作”是缩写故事，是对民间故事进行缩写，缩写的时候不要破坏故事的完整性和连贯性。“语文园地”可以通过分享、体会、背诵等多种形式交流、积累有新鲜感的语句和古诗，学会把相关情节说得更具体。“快乐读书吧”则是通过读古今中外的民间故事，让学生感受民间故事的神奇魅力。

内容 课时 内容简说 这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救猎人海力布 2 乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头。这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。 文章讲述了被兄嫂赶出家门牛郎织女（一） 的牛郎和老牛相依为命，在2 老牛的指引下牛郎和织女结成夫妻的故事。表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的1.会认25个生字，会写25个字，正确读写运用32个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，能创造性地复述课文。 4.提取主要信息，缩写故事。 教学要点 品格，反映了古代劳动人民对封建恶势力的反抗和对美好生活的向往。 本文叙述牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫，但牛郎和织女的坚持最终让王母娘娘妥牛郎织女（二） 1 协，每年农历七月初七他俩能在鹊桥相会一次的故事。歌颂了劳动人民反抗压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。 1.能适当丰富故事的口语交际 1 讲民间故事 细节。 2.配上相应的动作和表情。 习作 2 缩写故事 故事完整，情节连贯，语句通顺。 1.大胆想象，续编故事，并讲给别人听。 交流平台、词句段运用、日积月累 2.通过语言、动作、神态等人物描写把情节写具体。 3.背诵、理解《乞巧》。 感受民间故事的特点和快乐读书吧 1 从前有座山 其中蕴含的情感和愿望。 语文园地 2 《猎人海力布》优质教案

1. 会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字；正确读写“猎物、酬谢”等18个词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色和同学们演一演。 3. 抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

4. 学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。  重点

学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。  难点

抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

1.生字教学。

要求学生在自读课文时做到：读准字音，认清字形，初步了解字义，并能联系上下文理解词语的意思。然后通过检查自读情况，及时正音，读顺句子，读通课文。教师重点帮助学生读准以下生字：“酬、誓、珍、嘱”是翘舌音；“谎、叮”是后鼻音，“珍、延”是前鼻音。本课要求写的11个生字，按结构划分有“上下结构”“左右结构”和“半包围结构”三种。指导书写时，要注意引导学生处理好各个部件之间的比例关系，笔画的繁简以及在田字格中的位置，做到正确、匀称、美观。“珍、叮、嘱、塌、谎、悔、扶”都是左窄右宽的字，“延”的第四笔是竖折。 2.阅读理解。

在读通课文的基础上，引导学生整体感知课文，把握课文的主要内容，了解课文的段落结构，知道课文主要写了海力布的哪几件事。精读课文时，要抓住主要人物的语言、动作、心理等描写，体会人物的性格特点。圈出重点的词语，画出重点的句子，在句子旁边做好批注，写出自己的阅读感受。 3.表达运用。

要抓住海力布劝说乡亲们赶紧搬家这一部分，分角色朗读，并进行表演。然后根据课文故事发生的起因、经过、结果，列出复述提纲，根据提纲自己先练习一般复述，再进行创造性复述，培养学生语言表达能力。学完课文以后，结合课后的小练笔，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

1.预习提纲

（1）通过查字典认识本课的生字，理解主要字词的意思。

（2）本文是民间故事节选，课前搜集完整的《猎人海力布》进行阅读，了解民间故事的特点。

（3）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用合适的识字方法记忆生字。

（4）再读课文，标出课文的自然段，能把课文读正确、读流利。画出文中描写海力布语言、动作、心理的句子。 2.多媒体课件  教学课时 二课时。

第一课时

课时目标

1. 会认“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字；正确读写“猎物、酬谢”等18个词语。

2. 初步感知课文内容，概括段落大意。

一、导入新课。

1.同学们，你们喜欢民间故事吗民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或表现机智幽默，或歌颂善良美好，或感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人１分钟左右，要求把故事梗概讲清楚）

2.同学们的故事讲得非常好，今天老师也给大家带来了一个故事，名字

叫《猎人海力布》。这是一个非常动人的民间故事。据说在我国的某个地区，有一块奇特的石头，它是由人变成的，大家称这块石头为“海力布”。海力布原本是一个猎人，怎么会变成一块石头呢为什么他的故事能流传至今呢同学们想知道吗现在就让我们走进第9课去寻找答案吧。 3.揭示课题：教师板书课题，学生齐读课题。

让学生先简要讲一讲自己熟知的民间故事，此过程看似无意，实际上锻炼了学生的表达能力，在讲的过程中，尤其是“简要地讲”更要求学生能抓住线索，理清条理，弄清故事大意，即抓住主要内容。

二、

初读课文，整体感知。

1.指生轮流读课文。要求学生读准生字的读音，正确掌握句子的停顿。 2.学生自由朗读课文，自学生字新词。 （1）同桌交流生字词预习情况。

（2）小组交流识记生字、理解新词的方法。 3.检查自学情况。 （1）认读生词。

猎物 酬谢 珍宝 感激 叮嘱 复活 议论 崩塌 搬家 焦急 发誓 千真万确 谎话 迟延 镇定 后悔 悲痛 震天动地 重点正音：酬（chóu）谢珍（zhēn）宝 叮嘱（zhǔ）崩塌（tā） （2）理解下面词语的意思。

酬谢 崩塌 迟延 镇定 悲痛 千真万确 狂风怒号 震天动地 酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。 崩塌：崩裂而倒塌。

迟延：拖延、耽误。

镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。 悲痛：伤心。

千真万确：形容非常真实。

狂风怒号：形容风刮得很大，风声像发怒一样号叫。 震天动地：震动了天地。本文指大山崩裂的响声巨大。

4.请同学们快速浏览课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事。 猎人海力布救了龙王的女儿，龙王给了他一块能听懂动物说话的宝石，海力布通过宝石得知洪水要淹没村庄，可村庄里没有一个人愿意相信他，最后他说出了真相，自己却因此变成了石头。 5.教师引导学生给课文分段，并说出段落大意。

（1）师：这篇文章是按照什么顺序写的呢有几个自然段呢哪些自然段可以合并呢

（2）小组合作：给课文分段，并概括段落大意。 （3）师生交流，梳理课文层次。

第一部分（1～6自然段）起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 第二部分（7、8自然段）经过：海力布劝乡亲们搬家。

第三部分（9～11自然段）结果：海力布救了乡亲们，自己变成了石头。 6.再读课文，说说课文写了海力布的哪几件事。 救白蛇；得宝石；救乡亲；变石头。

让学生自己解决课文中的生字新词，培养了学生良好的学习习惯和自学能力。初读课文，让学生对课文有一个整体的感知；再读课文，理清文章的结构层次，为深入学习课文打下了基础。 三、再次读文，浅谈人物。

1.教师导学：这个故事有几个主要人物说说他们分别有什么特点。 2.学生交流讨论，说出海力布、小白蛇和老龙王的品质特点。 海力布：热心助人、舍己救人 小白蛇、老龙王：知恩图报

3.学生默读课文，画出相关语句，并理解重点词语。

弄清楚故事中的几个主要人物，并了解他们的品质特点，为下面深入剖析人物的形象做了很好的铺垫。 四、课堂小结，布置作业。

1.教师引导学生总结本节课的学习收获。

预设：学习了生字新词，理清了文章结构层次，了解了课文内容，初步感知了主要人物的品质特点。

2.布置作业。仔细阅读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，分角色和同学们演一演。

回顾本节课的学习内容，让学生进一步对课文有一个整体的把握；结合课后练习布置作业，保证了学习的连贯性，促使学生养成良好的学习习惯。

第二课时

课时目标

1. 分角色朗读课文，学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。 2. 抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

一、复习提问，引入新课。

1.提问：这篇民间故事写了哪几个人物他们各有什么特点 2.导入：这节课我们继续来学习这篇课文。

通过引导学生回顾故事中的主要人物以及人物的特点，让学生在整体上把握人物形象，为本节课的学习做好准备。 二、细读课文，剖析人物。 1.学习第一部分。

（1）设疑引导：默读第一部分，说说读了这一部分你知道了什么。 （2）学生汇报：猎人海力布总是热心帮助别人；海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他；龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱海力布：动物说的话，千万不要对别人说。

（3）探究质疑：海力布为什么只要宝石而不要其他的珍宝小白蛇为什么一再向海力布强调动物们说的话，千万不要对别人说

（4）汇报交流：海力布得到宝石，可以打到更多的猎物，可以分乡亲们更多的食物；小白蛇一再强调不能把动物们说的话告诉别人，意在告诫海力布如果把消息告诉别人，将会有严重的后果。

（5）引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的语句剖析人物特点。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。、

海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。生1：海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。

生1：海力布是一个善良、勇敢、热心助人、不贪心、不求回报的人。 “敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”

再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，无论动物说了什么话，都不要对别人说。如果说了，您马上就会变成石头，永远不能复活了！” 生2：小白蛇知恩图报，关心爱护海力布。 2.学习第二、三部分。

（1）设疑引读：海力布是怎样劝说乡亲们赶快搬家的从中可以看出海力布是一个怎样的人

（2）引导体会：当海力布从鸟儿那里听说“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”这个消息时，他急忙跑回去告诉大家。这说明海力布是个一心为他人着想的人。当乡亲们听了海力布的话却不相信时，“海力布急得掉下了眼泪”，可见海力布十分担忧乡亲们的安危。时间就是生命，再一迟延，灾难就要夺去

乡亲们的生命。怎样让乡亲们安全转移呢此时的海力布别无选择，他把自己从鸟儿那里得到的消息原原本本地告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头。难道他不知道这样做的后果吗不。他在危急时刻，为了挽救乡亲们的生命，早已做好了牺牲的准备，这是何等可贵的舍己为人的精神啊！

（3）为了再现这个动人的故事情节，请大家自由组队，分角色表演这感人的情节。（教师指导：海力布只有三句台词，但情真意深，怎么演乡亲们会有什么想法又该怎么演鼓励学生能根据课文及自己的理解，进行个性化的发挥和创造性的表演）

（4）学生汇报表演。

指导学生分角色表演故事情节，强化了学生对人物形象的把握；在表演复述故事的过程中，加强了学生对故事内容的理解，学生得以进一步感悟语言的魅力，提高了语言表达能力和交流的能力。 三、回顾总结，练习缩写。

1.师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受那么这个故事为什么那么吸引读者呢我们来共同讨论一下。 2.学生汇报交流。

预设：有曲折的情节，环节紧密相扣，将情感一步步推向高潮。 3.教师：

民间故事的特点：故事性强，情节生动；口语化，朴素明快；想象奇特丰富；常用夸张、比喻，艺术感染力强。它的内容来自民间，反映的多是民间生活。有的民间故事有神话幻想的情节，充满神奇色彩，如《渔夫的故事》《牛郎织女》……

4.根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。

“海力布”石头的来历

从前，内蒙古一带有个叫海力布的猎人，他热心助人，大家都十分敬爱他。

有一天，海力布去打猎，从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。原来这条小白

蛇是龙王的女儿。小白蛇为了报答他的救命之恩，就带海力布去了龙宫，并在路上告诉他，可以要龙王含在嘴里的那颗宝石。把宝石含在嘴里，就能听懂动物的话，但是听到的话不能转告他人，否则会变成石头。海力布向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱海力布要记住自己交代的话，海力布谢过小白蛇，就回家了。

海力布有了这颗宝石，打猎方便多了，每次打猎都是满载而归，分给大家的食物更多了。

过了几年，有一天，他打猎时听到群鸟在交谈。带头的鸟要群鸟连夜飞离这里，因为今晚将有山洪暴发，人要被洪水淹死。海力布大吃一惊，连忙跑回村庄催促大家赶快搬家，可谁也不信。一位老人恳求海力布向大家说明原因。海力布心想：要救村民，只有牺牲自己。他就把整个事情一五一十地说了出来。海力布刚说完，就变成了一块石头。

乡亲们看见海力布变成了石头，都后悔不已，十分悲痛。他们含泪念着海力布的名字，向很远的地方搬去。半夜里，山洪果然暴发了，村庄被淹没了。

后来，人们世世代代纪念海力布。

“文似看山不喜平”，此环节意在使学生知道，民间故事之所以生动，吸引人，是因为有曲折的情节，奇特的想象，充满神奇色彩。联系课后练习，初步学习缩写故事。

在教学这篇课文时，我积极调动学生的朗读欲望，让学生在读中感悟人物的性格特点，爱憎分明的情感被充分地调动起来。

纵观整个教学过程，我以剖析人物形象为中心，把握故事情节发展为线索，通过重点语句的品析，基本达成了本课的教学目标。

不足之处：类文链接在学习课文时有些环节过于细致，交流讨论的时间不够，还存在“不放手”的现象，阻碍了学生的个性发展。