《守株待兔》教案（详细解析）
教学目标：
1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。
教学重难点：
有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
教学策略：
1.识字写字
识字：本课要求会认的字有4个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来，如，“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。
写字：本课要求会写的字有9个。教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的字，提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。
2.朗读教学
本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图，帮助学生疏通文义。
教学准备：
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时： 2课时
第一课时
课时目标：
1.会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。
3.多维度理解文意，探索学习古文的方法。
教学过程：
板块一 猜图激趣，指导书写
1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩非子的资料。
课件出示：
韩非子（约公元前280年—公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。
2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图，让学生对照插图猜故事。
3.板书课文题目，齐读课文题目。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株待兔）
4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）
5.指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。
【设计意图】通过看图片，猜故事，激发学生的学习热情，引入本节课要学习的寓言故事，拉近学生与文本的距离，降低课文的学习难度。随文识字、写字，增加文言文字词积累。
板块二 初读课文，整体感知
1.正确读文，把握节奏。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。
（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。
（3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。
（4）教师相机指导读好课文中的长句子。
①因释其耒而守株，冀复得兔。
A.学生尝试自己断句。
B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。
②而身/为宋国/笑。
（5）全班有节奏地齐读课文。
（6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师进行引读。（课件出示故事）
课件出示：
在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可/复得，而身/为宋国/笑）。
（7）全班齐读。
2.多种方法理解课文意思。
（1）学生再读课文，画出不常见的汉字。
（2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”的字理图。
（3）识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。
（4）指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的末笔是点。
（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？
（6）古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又该怎样读懂古文的意思呢？（可以借助注释，也可以借助课文插图）
（7）课件出示自学提示。
课件出示：
借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。
同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。
（8）引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。
（9）解读重点语句。
①出示“兔走触株”图文，“走”在古代字义为“跑”。
②出示“因释其耒而守株”图文，请学生解释。明确：这个种田的人丢掉了耒。（课件出示故事）
课件出示：
早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：
________________。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想___________________：。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：____________________。
③师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株，冀复得兔”。
④那他等到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。
⑤他等到了什么？（等到了别人的嘲笑）
【设计意图】通过学生自读、教师范读等多种方式朗读课文，让学生在读中感受文言文的韵味，为正确理解课文的意思打下基础，同时为背诵古文做好铺垫。借助注释和课文插图，理解重点字句的意思，疏通文义，让学生掌握学习文言文的方法。
板块三 总结拓展，熟读成诵
1.探究原因，总结拓展。
（1）课件出示课文中的插图。
师：你看到了什么?用自己的话说一说。
（2）如果你是农夫，此时，你会想什么？
课件出示：
农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：____________________。
（3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？
（4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发生）
（5）那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。（课件出示句型练习）
课件出示：
句型练习：
如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_________________________。”
（6）熟读成诵。
①配乐朗读，读出古文的韵味。
②摇头晃脑学古人读文。
③反复朗读，背诵古文。
【设计意图】教学时，我通过多种形式的朗读，帮助学生在理解文意的基础上背诵古文，调动了学生自主学习的积极性；交流故事内容，为学生理解寓言寓意打下基础。
第二课时
课时目标：
1.会写“耕、触、颈、释、其”5个字。
2.理解《守株待兔》的故事寓意。
3.阅读“阅读链接”，了解《南辕北辙》的故事内容，知道乘车人犯的是什么错误，与同学交流。
教学过程：
板块一 复习导入，引入知识
1.背诵课文，引入学习。
（1）上节课，我们一起学习了《守株待兔》这则寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。
（2）课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
课件出示：
宋国 耕地 释放 希冀 守护 一株 等待
2.温故知新，复述课文。
（1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。
（2）课件出示原文，指名逐句说一说故事内容。
课件出示：
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
【设计意图】通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，衔接新课。
板块二 感悟主题，读懂故事
1.感悟主题。
（1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？
（2）你从中明白了什么道理？同桌讨论，全班交流。
（3）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。
（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗?
2.古今对照，感知异同。
（1）课件出示现代文《守株待兔》。
课件出示：
宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折(ｓｈé)了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野
兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。
（2）对比阅读，说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。
【设计意图】明确课文寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边的事例，帮助学生进一步理解寓意。
板块三 阅读链接，拓展延伸
1.默读材料，读懂故事。课件出示《南辕北辙》。
（1）学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大家默读《南辕北辙》。
（2）用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。
（3）全班交流故事内容，教师相机指导。
2.理解《南辕北辙》的道理。
（1）小组讨论：故事中的坐车人错在哪里？
（2）小组选出代表交流。（故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了）
（3）读了这则寓言，你明白了什么道理？
（4）学生交流，教师总结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。
3.结合情境，活学活用。
课件出示：
情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”
你会怎样劝说这位同学？
通过学生自学，理解课后“阅读链接”中《南辕北辙》这个故事的寓意。将在课堂上学到的学习文言文的方法进行迁移实践。
板块四 发现规律，指导书写
1.复习生字。
（1）课件出示本课要求会写的字，指名读，全班齐读。
守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其
（2）观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说一说。
（3）反馈指导。
2.写字指导。
（1）观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结：“释”字左边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，两竖左低右高。
（2）教师范写，学生描红。
（3）学生反馈评议。
（4）评价修改，再练写。
【设计意图】让学生先观察后写字，使写字教学更高效。通过教师引导，启发学生养成关注字体间架结构的好习惯。
板书设计
教学反思
这是一篇文言文寓言，通过一个耳熟能详的故事告诉我们：不劳动就不会有收获，不能靠碰运气过日子，一分耕耘一分收获。
鉴于三年级的学生接触文言文不多，我以读为主，紧扣重点词、句，带领学生朗读，
读好、读懂，加强学生的感受与体验，力求把读作为学生学习和探究问题的重要手段。接着让学生借助课文注释，分小组合作弄清楚文言文的主要意思，并能够自己讲述出来。这样让学生在轻松活泼的氛围中学习，在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，获得教益。另外，字词教学仍旧是教学中的重点，需要通过多种方法的朗读来把握字词。最后让学生联系生活实际，更深刻地理解寓言，并能够活学活用。这样，教师在课堂上能游刃有余，学生也会积极参与课堂，而不是裹足不前。教学中只有真正把课堂的自主权还给学生，才会得到好的教学效果。
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