多媒体教学环境下教学模式的探讨

２０１４　ＮＯ．０２　Ｃｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔ１ｏＮ　ＨｅｒａＩｄ　远程教育研究　多媒体教学环境下教学模式的探讨①　徐玉芳　徐学琴　（河南中医学院基础医学院　河南郑州４５００４６）　摘要：教学模式是影响教学效果的至关重要的因素。随着多媒体教学在高校中的广泛使用，传统的教学模式受到了冲击。在此情形下，　教育工作者需要进行新的教学模式的探索。本文对多媒体教学环境下的教学模式进行了研究，提出了几种教学模式。　关键词：多媒体　教学模式　中图分类号：Ｇ　４　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３—９７９　５（２０１　４）０ｌ（ｂ）一０１　７４—０２　多媒体技术是一种以计算机技术为核　教师进行指导和组织，鼓励学生就特定问　　心，通过计算机设备的数字化采集、压缩、解　题发表自己的见解，交流意见，进行讨论，个性特征采用因材施教的教学方法【６］。在教　学过程中，教师要了解每个学生的学习动　机、兴趣爱好，尊重他们的个性特征，并让　压缩、编辑、存储等方式，将文本、声音、图　独或合成的形态表现出来的一体化技术＿】】。　以培养学生的独立思考能力和创新精神。　学习始终处于“问题一思考一探索一解答”的　状态，目的是培养学生自主学习、发现问题　和解决问题的能力。　教师先给出案例让同学们思考、讨论，　形、图像、动画和视频等多种媒体信息，以单　这两种方法都是以学生为主体，让学生的　每个学生都能够客观地认识自己，充分发　掘出自身潜能，发挥自身优势。　多媒体和网络技术的快速发展，多样　多媒体教学是教师利用多媒体技术将文字、　图表、图像、声音按教学的要求集成在一起　设计成教学课件，在课堂上通过计算机投影　的教学软件和发达的计算机网络为个性化　教学提供了可能性。而现代远程教学的开　技术对课件内容进行演示和讲解　。在实施　然后逐一给出问题，让学生发表自己的见　展使得个性化教学得到了长足发展。现代　教学的过程中，系统中的各种媒体互为补　解。在这个过程中，问题由浅人深，每翻一　远程教学是指教师和学生在地域上相对分　充，协同运用，这种全新的优化组合，使系　为强大，构成了一个以多媒体计算机为中　心的新型的现代教学系统　。　页幻灯片，学生会看到前一个问题的参考　离，利用网络、多媒体视频等现代信息技术　新的问题，再去解决它，会有新鲜感及成就　园外的一种新型教育模式　通过多媒体技　感。而教师在这个过程中的作用是启发、引　术将文本、声音、图像等有效整合，不受时　间、空间上的限制，在较轻松的环境中学　习。学生可以通过网络调用和读取相应的　阅读材料，进行远程线下学习，或自由安排　统整体的功能要比各个媒体功能的总和更　答案及一个新的问题。这样学生不断发现　将课程教学内容实时或非实时地传送到校　教学效果的提高需要先进的现代化的　导、汇总。　教学手段，多媒体教学便是其中之一。现代　教育心理学的研究结果表明，参与学习的　２探究式教学模式　感官越多，外界与大脑之间的联系就会越　多，感知、理解和记忆的效果就会越好。因　为多媒体具有图、文、声、活动影像这样的　所谓探究式课堂教学，是以探究为主的　时间上网学习。学生还可以通过网络平台　教学模式，是在教师的启发引导下，学生独　与教师及其他同学在线交流。相对于这种　立自主学习和交流讨论。该模式是以现行教　教学方式，课堂教学难以顾及每个学生的　自身特点，采用“同等对待”的教学方式。现　代远程教学方式使得教与学都不再局限于　特点，所以与传统课堂教学或者纸质文本　材为基本探究内容，以学生周围世界和生活　学习相比，多媒体教学能够帮助学生在更　实际为参照对象，学生自由表达、质疑、探　短时间内学习更多知识…。　究、讨论问题，让学生通过个人探索、小组和　课堂，学习者学习时间的长短、进度的快　教学模式是在一定教学思想、教学理　集体讨论等多种方式，将所学知识应用于解　慢、学习的深度均根据自身情况灵活掌握，　论指导下建立起来的较为稳定的教学活动　决实际问题。教师的主要任务是设置探究的　具有良好的发展前景，极大地扩大了教学　结构框架和活动程序，是教育思想、教学理　案例，建立探究的氛围，组织探究的开展，把　时间和空间。　论的集中体现，是影响教学效果的至关重　握探究的深度，评价探究的成败。　要的因素【５］。在多媒体教学环境下，传统的　教学模式受到了极大的冲击，教育工作者　随着现代计算机技术的发展，多媒体　工具和丰富的网络信息资源为开展探究式　４合作式教学模式　合作式课堂教学模式，是指利用合作　需探索新的教学模式以适应教学环境的变　课堂教学，为学习者的探究提供了可能性　小组成员之间的分工合作进行学习，找到　化。本文就此提出了以下几种教学模式，以　供参考。　和强有力的支持。作为教师，在教学中可以　解决问题的方法，并以小组与个人评价相　给他们提供存储、操纵与分析信息的工具，　但更重要的是引导学生利用计算机软件及　结合的方式营造团队学习气氛，以提高学　习效果的一种课堂教学模式。合作式课堂　１启发式教学及讨论式教学模式　启发式教学是指教师在授课过程中，　网络资源自主地进行探索和实验，获得亲　教学模式可以培养学生的创造性思维、合　身的体验。学生因为是通过自己的探究活　作意识。在传统的课堂教学中，由于各方面　条件的限制，这种教学模式难以开展。多媒　体及网络技术的发展，为有效开展合作式　教学提供了良好的技术基础和支持环境。　根据教学目标，遵循学习的客观规律，从学　动得出的结论，会激发出他们更大的学习　生的实际出发，采用多种方式来启发学生　兴趣和自信心。　的思维、调动学生学习的主动性和积极性，　以促进学生学习的一种教学模式。讨论式　３个性化教学模式　利用网络开展合作教学需要相应的软硬件　教学是教师预先进行课堂设计，在课堂上　个性化教学模式是指根据学生的人格　保障，这需要学校能够提供相应的学习环　①基金项目：河南省“十二五”教育科学规划课题，课题编号：［２０１　１］－ＪＫＧＨＡＢ一００１４。　通讯作者：徐玉芳，ｘｘｑｔｅｒｅｓａ＠１２６．ｃｏｆＩｌ。　７４　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　远程教育研究　境，提供相关的学习型网站，使学生能得到　学习的相关资料，保障有足够的学习空间。　和展示，解决教学中较为抽象内容在讲解　上的困难，提高教学质量。　在多媒体教学环境下，教育工作者可　ｎｎｏｖａｔ：：　ｌｏｎ　Ｈｅ：：ｒａｌ：：ｄ　　参考文献　【１】李想，刘俊强．多媒体技术在教育教学　中的应用综述［Ｊ】．继续教育研究，２０ｌ１，　４：１６１—１６２．　学生通过网络搜集有关素材，对相关素材　进行分析、研究、讨论，最后归纳总结。在学　以探索更多的教学模式。但与此同时，应该　教师和同学的帮助，以培养学生的创造性　式要从实际出发。学生的特点不同、专业不　思维和团队意识。　习过程中，教师鼓励学生在有困难时寻求　注意以下三点。首先，采用什么样的教学模　［２］华兴旺．对多媒体教学的理性审视［Ｊ】．　中国教育信息化，２００７（１０）：ｌ５一ｌ７．　同、科目不同，决定了教学模式的不同，即　［３］张春玲．利用多媒体技术提高整体教学　使是同一门课程，不同的专业也不应千篇　效率与效果的研究［Ｄ］．南昌大学，２００７：　４．　５多媒体组合教学模式　大多高校课程理论性、专业性、应用　一律采用同一种教学模式。其次，使用多媒　体教学并不意味着完全放弃传统的教学方　【４】张庆良，赵树国，赵松杰．高校多媒体教　学效果评价［Ｊ］．邯郸职业技术学院学　报，２０１０，２３（３）：８３－８７．　性、实践性较强，学科门类又多，学生们普　式。传统教学方式能充分展现一名教师的　遍的情况是基本理论记忆难、基本技能掌　教学风格。教师的语言、语调、肢体动作、表　显然很难达到预期的教学效果。在此情况　集中注意力，引导学生的思路。教师通过富　下，可以开展多媒体组合教学模式，即建立　有情趣的讲解，生动、简练的语言和工整、　一握难。在此情况下，仅依靠传统的教学方式　情甚至板书的方式可以感染学生，使学生　【５】林春田．浅谈多媒体和网络技术支持下　的高职数学教学模式［Ｊ】．教育与职业，　２０１１．１４：１０１—１０２．　个学习资源库，具有快速查询、浏览和存　明快的板书，通过富有启发性的提问，可使　［６】朱丽，马芙蓉，段静明，等．基于八年制　医学生人格特征的临床医学个性化教　学模式［Ｊ］．中华医学教育杂志，２００７，２７　（４）：７０－７１．　取功能。在课程的各个教学环节中，任课教　学生思维活跃，积极回答问题，能充分调动　）Ｊｉｆｉ￣用系统从资源库中调出合适资源进行　学生学习的积极性…。因此在实施多媒体教　有目的的组合，开展课堂教学、讨论交流、　学的同时，恰当地融人传统教学方式，或借　答疑解难、作业布置及批阅、考试、阅卷、效　鉴传统教学的优点是必要的。最后，无论采　【７］姚澜．法医学多媒体教学模式在法学教　果分析、题库管理等教学活动。学生则利用　系统进行资料检索、自主学习、提问、作业、　用何种教学模式，最终目的是提高教学效　育运用中的统计评价［Ｊ］．统计研究，　２００７，２４（６）：９５－９６．　果，效果如何，应通过合理的评价标准进行　测验等学习活动…。采用这种多媒体组合教　评价。因此在探索新的教学模式的同时，还　［８】沈雷，李公启，刘冰华，等．医学多媒体　学模式开展教学，既可以缩短教学时间、提　需对各种教学模式的教学效果的评价标准　高教学效率，又可以通过直观的课件演示　进行研究。　教育技术存在的问题及解决策略【Ｊ］．卫　生职业教育，２００８，２６（６）：６７－６９．　（上接１　７３页）　的实现打印出图，也可运用ＣＡＤ软件进行　理。借助多媒体网络教室可以进行无纸化　有效结合自身的专业的需要，用电脑表达　的现场限时考核，可以防止文件的ＣＯＰＹ互　自己的创意设计理念。由于其授课方式的　图片格式文件的打印，以便更直观地进行　用，考核了学生的现场作图能力，督促了学　改变，而使得电脑操作技巧的传授更为直　最终制图成果的检验，查错指正。　生牢固掌握知识，提高作图速度，体现了实　观，师生互动更强，随着其应用越来越广　２．３注重ＣＡＤ软件与其他操作软件的配合　效性，也与社会上招聘考核、职称考核的方　泛，课堂授课将更为多变精彩，势必更大程　使用　ＣＡＤ软件绘制的文件与ＳＫＥＴＣＨ　ＵＰ、　式接轨。　为有效的监控学生学习，教师可以从　教练机上获取学生机打开的程序和进程信　度地调动学生的积极性。　３ＤＭＡＸ、ｃＯＲＥＤＲＡｗ等三维或二维图形　制作软件可以相互转换与使用。在教学中　参考文献　绘图课程融合式教学的研究【Ｊ】．机械管　１】丁乔，仵亚红，李茂盛．工程制图与ＣＡＤ　息，对学生的上线情况进行即时监测，还可　［机的键盘和鼠标，对学生上线、未上线、退　对ＣＡＤ知识的延伸与扩展可以让学生的眼　以在进行屏幕教学演示与示范时锁定学生　界放宽，更加灵活运用ｃＡＤ进行图形的创　作，增加学习的动力与兴趣。　理开发，２０ｌ１，４（２）：１８５—１　８６．　究与探索［Ｊ】．电子世界，２叭２，１０：ｌ６Ｏ．　出、异常退出或逃脱、网络掉线等各种上线　【２］赵鹤群，王冲，陈冬鹤．ｃＡＤ课程教学研　情况的即时检测。　通过“文件分发、作业提交”等功能帮　【３以建立健全规范的成绩为基础的鉴　３】任海军．多媒体电子教室在计算机辅助　助学生快速获取所需学习资料，展示自己　设计教学中的思考…．科学咨询（科技－　定式考核法　近年来，对于艺术设计学生的成绩评　合评判，这既符合设计类课程特点又能较　全面公正的进行评分，但对ＣＡＤ课程来说，　的学习成果。这种实时互动平等交流模式　立，教学时根据不同学生的学习进度随时　进行贴身式教学服务，打破了传统学习时　间和空间的限制，在“大家一起学，比谁学　得快，学的好”的氛围下实现了自我进度规　划、自主学习。　管理），２０１２（６）：７５．　在计算机教学中的应用［Ｊ］．中国科教创　新导刊，２０ｌ２，１９：ｌ７６．　４］吴秋菊．浅析极域多媒体电子教室软件　定，多以平时成绩和期末大作业的成绩综　提供了师生间的平等交流和协作关系的建　［这种评分标准也有一定的漏洞，如可复制、　修改的电脑文件使某些学生有机可乘。网　络在为教学提供了方便快捷的信息资源的　同时，也给学生更多的诱惑。学生在不断的　多媒体网络环境中的计算机辅助设计　下载资源的同时也产生了投机取巧的心　的教学，其教学形式和目的在于使学生更　中国科教创新导刊Ｏｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　１　７５