语文教学中的写作教学

镬　≯　啤灏　语文教学中的写作教学　王金华　（湖南省桃源县架桥镇中学）　众所周知，语文教学中一个突出的重点就是写作教学，从历　读过几十首诗歌，没有受到过一定量的文学精品的熏陶，能够写　年中考语文试卷的分数分布我们也可显而易见，作文成绩占整　出多么精彩的文字吗？正是基于这种认识，我认为，我们应该要　个卷面成绩的百分之四十。由此可见语文教学中写作教学的重　尽可能地增加同学的阅读量，拓宽他们的知识面。而且，如果同　要性。　学可以如此做到的话，那么我想什么结构啊、文采啊，都难不倒　而是一气呵成的啊。在教学中，就要以课文范文为基础，尽量大　写作就源于一种冲动，即就是说激情是写作的动力之源。　你。要知道，许多优秀的散文本就不是在那里苦思构建出来的，　激情决定了一篇文章能否进行写作，比如很多学生在学习过程　流，至少能对同学们有所启发，对自己方法的改进也不无裨益，　中往往摸索到了一些学习的诀窍，如果把它表述出来与同学交　地扩展同学们的知识面，尤其是同学们都将在不远的将来踏上　社会，语文教育的目的应该是培养一些有一定文化素质的合格　可真正能这样做的仅是少数。又如老师在教授完一篇课文之后　劳动者，不至于以后发生如台湾歌星李玟的”曹雪芹在哪，叫他　往往会有一些新的想法，或者探索，如果能把它写下来并坚持着　也给我写首歌”的笑话。　这么做的话，一定大有长进。　已故语文教育家黎锦熙先生提出的作文教学的观点“日札　作为初中语文中的写作教学，当务之急，就是要培养学生一　优于作文”，日札就是修养日记和读书札记。这种没有精神压　种写作意识，或者说写作激情。有写作愿望，但没有具体的生活　力和文法估计的写作一旦养成习惯，在量的不断积累下，定会有　作依托，这种激情也只是一种毫无现实根据的冲动，只有立足于　质的飞跃。许多大文学家都有写日札的习惯，不但增强了笔力，　　生活，才可能产生出锦绣文章来。“文生于情，情生于哀乐，哀乐　还以此为素材创作了许多文学作品。生于治乱”，一个人深入生活的程度就决定了他是否会产生写作　哈佛有旬名言：思想决定行为，行为形成习惯，习惯形成性　激情。如果鲁迅先生没有对旧中国社会生活的实际真切体验，　格，性格决定命运。在我们的作文教学中，语文老师应该给学生　没有对中国社会诸多矛盾、弊病产生原因的苦苦探索，没有改　推崇周记（或者日记），周记（或者日记）应该成为学生尝试各种　变这种现状的迫切心情和强烈的社会责任感，他是绝不会拿起　叙述的一个平台：在内容上，可无所不写；在形式上，叙述描写抒　笔来改造社会的。一切作家之所以要去深入生活、体验生活，除　情议论随意选用。　进行这种自由的写作，学生会养成一种用文　了可以积累素材外，更主要的原因就是感受生活的脉搏，￣—ｌ－—ｄ：活　字来表情达意的习惯，并将有利于他们去发现和扑抓生活中遇　去碰撞、激发自己的写作激情。　到的一些可能一起思考或争议的事件。有话可说，就有了写作　对于初中的学生来说，进行写作教学是一个初级阶段，要特　的冲动。刚开始尝试着用文字表情达意时，也许不能很准确的　别注重基础的积累，我们要鼓励甚至诱导学生平时要多阅读一　把所想说的都准确的表达出来，这种词不达意的现象只是因为　些课外的书籍。课外阅读对语文水平的提高的重要性我想无论　对文字的陌生。坚持下去，待对文字熟悉了，驾轻就熟了，作文　提高到什么程度都是不过分的！我们自古就有：“读书破万卷，　实在是一件小事。我们对作家的敬佩，很大一部分来源于他们　下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”等带有真知　说出了或者说着我们想说的话，能表达成为一种需要，成为一种　灼见的指导性意见，现代语文教育大纲也明确要求学生要完成　意识。　一定量的课外阅读。要知道，要想写好文章，单靠读课本选的所　如果我们、我们学生，能用自己的激情去写作，一定也能弹　谓范文是远远不够的。一小卡车红砖，可能连一座平房也筑不　奏出时代的强音。当然，这肯定需要一个坚苦卓绝的过程的蜕　起来，要建高楼，没有几十万立方米的建材是不行的。我们很难　变，就像蛹化蝶一样，但我们应该去期盼那些美丽的蝶的出现，　想象，一个人没有读过几十本名著，没有读过几十本杂志，没有　那将给我们一个缤纷的世界。