探析小学英语教学评价相关问题及对策

探析小学英语教学评价相关问题及对策　严海燕　（镇汀市金山小学，江苏镇汀２１２０００）　摘　要：教学评价工作是学校教学工作的一个重要环节．　科学的评价是实现课程目标的重要保障。作者按照现代教育　理论的新观点和要求．针对小学英语教学评价过程中出现的一　些现象和认识误区．结合自己的教学实践，理性地进行了剖析，　并提出了相应的做法．　．关键词：小学英语教学教学评价存在问题　“决策一　实施一评价”　教学评价工作足学校教学工作的一个重要环节。科学的　评价是实现课程标准的重要保障。一方面，对教师而言，经过　一段时间的教学ｌｒ作．对学生的学业进行评价．可以获取英语　教学的反馈信息。即检查教学方法是否适合学生，以便及时总　结经验．作适当调整，从而改进教学工作，同时促进教师不断　提ｉ岛教学水平。另一方面，对学生而言，他们非常希望得到老　师和长辈的认可，评价可以督促他们复习功课，了解自己的掌　握程度，了解自己的薄弱点，从而改进学习方法。　一、教学评价过程中存在的问题　（一）静态、封闭、有序的课程本质观。　课程被视为人类知识经验的结构化序列．教学过程就是　知识和经验传递的过程，由此导致课程评价只侧重认知旨趣　的目标窄化倾向，忽视情感与技能指标的达成，学生获得的经　验被视为预定课程事实的翻版和再现。课程评价完全由专家、　行政人员等旁观者操纵，而将参与者的师生排除在外。　（二）侧重实践的教学评价领域。　现代范式的教学评价近乎与教学质量评价同义。其范嗣　通常局限在教师教学质量和学生学业成就评价Ｊ－。　（三卜一元的评价标准与量化的评价方式．　．评价主体假定被评对象的简单、同一性，将其置于共同的　标准或常模下，采取以笔试问卷为主，以观察、交谈、资料分析　等为铺的方式对被评对象做　鉴别和区分。评价结果一般以　数据形式呈现。　二、对教学评价的探析和思考　在教学实施过程中不断地做决策．不断地进行调熬．不断　地进行评价；根据评价进行新的决策，根据新的评价进行下一　步的教学实施，由此形成一个决策一实施一评价的反馈圈。　（一）理清思路．明晰小学英语教学评价什么。　传统的对小学生的英语评价往往只单一地关注学生。看　学生能认多少词汇？记住了多少句子？能背多少英语对话？只　重视考试分数．忽略学生的情感态度、意志、行为及学习习惯　等，造成对学生的片面评价，导致小学生的片面发展。新的英语　课程标准内容目标要求学生在语言技能、语言知识、情感态度、　学习策略和文化意识等方面有所提高。在新的教育形势下，小　学英语课程教学评价不仅要关注学生的学业成绩，还要挖掘　和发展学生多方面的潜能，了解学生在原有水平上的提高。要　建立有利于提高教师教学水平，促进学生发展的评价体系。　（二）研究评价主体，确定小学英语教学由谁评价。　传统的评价是单一的．即教师一人说了算。现在评价的主　体有了很大的变化，是以学生为主体的“一体多面”的多元互　动的评价。领导是评价者，但不是唯一的评价者；家长也是评　价者。美国道尔顿学校堪称美国中小学素质教育的典范，在道　尔顿式教育巾，学校与家长视为一个整体：教师是评价者．但　也是被评价者：学生不仅仅是接受评价的对象。还是能动的评　价者。　教师。教师评价特别强调教师对学生学习过程的培养和　观察。教师在进行评价时．须考虑评价的实际效果，注意评价　语言及形式的多样性和灵活性。评价应该对学生的学习产生　一种激励的作用，即评价应以正面为主。教师必须密切关注学　生，对他们的学习情况作出及时、有效、全面的评价，使学生在　学习的英语过程中不断体验成功与进步。　学生。学生是整个教学活动的主体，教学活动的一切环节　都是为学生服务．都是从学生的利益ｍ发的。评价也不例外，　学生应成为评价巾的主体。学生的评价还可分为学生的自评　和学生相互间的互评。　家长。家长评价主要表现为问卷调查及家长的评语。家长　评价不仅发挥了对孩子的监督作川，而且加强了家长与教师　的联系，使教师客观、公正地评价每一位学生。　（三）运用方法。确定小学英语教学怎样评价　过去的评价一是对教学评价．大多采取胄上而下的方法。　显然．这种评价形式只是教师对学生一种相当模糊的评价．很　难使评价标准成为评价者和被评价者自我调节的内在标准；　二是一纸一笔计分数。教学管理者、教学指导者、教师和学生　在不正常的评价机制巾形成一种不正常的评价心态。专注于　分数多少。用班级平均分的单一指标判定教学效果，并与教师　的经济待遇挂钩。新的评价观是全方位的互动形式评价。这要　求教师：随时收集教与学的信息：随时研究和分析收集来的信　息；随时做出教学决策。在教学实施过程中不断地做决策，不　断地调整．不断地评价：根据评价进行新的决策，根据新的评　价进行下一步的教学实施．由此形成一个决策一实施一评价　的反馈圈。　（四）注重创新，做到评价活动丰富多彩。　１．形象评价法——体味成功愉悦。运用表情、手势等形象　化的手段，让学生看得见，摸得着。　２．鼓励评价法——树立学习信心。教师对学生进行赞扬　和鼓励，恰当运川体态语言，向学生传递关爱的信息．满足学　生的成就需求，使课堂气氛更活跃。　３．活动评价法——激发学习兴趣。①游戏法、表演法，让　学生在知识性的英语游戏巾进行评价．通过学生的模仿表演　和创造性表演，评价学生的表演能力、模仿能力和创新能力。　②情境法，创设情境，让学生身临其境，积极投人表演、练习。　几层之台，始于垒土；合抱之术，生于毫末。加强教学评价　Ｔ作，必须坚持现代教育理论指导，以培养“全人”为目标，更　新观念，创新评价，通过科学、多元的评价在小学阶段的实施，　培养学生良好的学习态度和策略，塑造学生健全的人格和健　康的心态，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。　参考文献：　［１］北京市小学英语学科课堂教学评价方案（试行）　［２］李国平．课堂教学评价中的困惑与思考．　［３］王瑷瑛．话说小学英语教学评价．　［４］单既玉．改革传统评价方式，构建新的评价体系　１０１