应用互动反馈教学系统构建高效课堂

应用互动反馈教学系统构建高效课堂

作者：黄雪芳

来源：《师道·教研》2016年第06期

互动式反馈教学系统不仅实现了教师和学生之间的互动交流，还将教师从繁琐的改卷评分工作中解放出来，使教师能够方便地记录每个学生的详细学习情况，用于课后统计，建立长期的教学评测数据。

一、互动反馈教学促进教与学的有机结合

互动反馈教学能帮助我们逐渐改变传统的教学观，实现教学思想上的转变，从单纯的重视教，转变为既重视教又重视学；从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识又重视能力培养。还能帮助人们逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式手段，从单一化转为向多样化发展。教师在备课时根据互动式反馈教学系统提供的量化数据，分析学生对各个知识点掌握程度，知道学生的困惑所在，在备课时就注意教和学的交汇点，使教与学有机的结合起来，克服上课的盲目性、随意性，提高课堂的有效性和针对性。 二、互动反馈教学改进教与学

我们一直都是老师基本上满堂讲，学生规规矩矩坐着听，静静地看，埋头抄笔记。偶然有问题，全班同学没有几个举手回答的，老师点到名字才慢吞吞回答，其他同学只是旁听，根本没有认真去思考问题或者认真倾听答题者的回答。造成了只是老师和一个或几个学生的互动，老师只是掌握了解少数学生的学习情况，运用知识的能力，对于全体学生的学习情况老师根本心中无底，只是按照老式的方法把教学走程式完成任务。在课堂中引入互动反馈教学系统，利用随机点名、抢答、口头回答等手段，使每一个学生都置身于学习中，变“要我学”为“我要学”，积极思考问题，准备解答，形成不仅是一对一的教学而是一对多的呈辐射状的教学，老师的角色发生了变化，只是在引导组织学生，在得到即时反馈，及时分析学情，即时调控教学方法，选择多样教学方法和手段，在教学过程中教与学的不断交流和反馈形成动态教学。如在学习溶液稀释的计算，把100克98%的浓硫酸稀释为10%的稀硫酸，需要加水多少克？A、980克B、880克C、882克D、98克。我设置了2分钟时间让学生解答，并设置了随机点名模式，所有的学生都积极动笔运算。正确的答案是B选项，但在反馈的柱状图中我发现较多的学生的答案是A，选C的也有一部分学生，而且都是较好的学生。我立即调整教学方法和策略，把这道题变成动手操作的实验，请两位学生上讲台用100克98%的食盐水配制980克10%的食盐水，其他同学认真观察他们是怎样配制的，然后我让学生用简单的示意图画出实验的过程，通过这样及时调整教学方法，学生们更加清楚溶液稀释过程实质是另外加入水量，与溶液中的溶剂水量无关，要用稀溶液的质量减去浓溶液的质量就是加入水的质量。这样根据及时的反馈改进教与学的活动方式，以教带学，以教导学，以教促学，创设师生互动和生生互动的动态课堂。

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三、利用互动反馈教学激发了学习的动机

学习动机是指直接发动与维持学生进行学习的内部动力，它是个人的一种学习的需要。注意力是专心的主要要素。在课堂教学中用互动式反馈教学系统形式新颖，生动有趣，有助于学生在上课时提高注意力，人人参与课堂教学中，增强了师生间的互动，生生间的互动，将学生的注意力更多地引入课堂，增强了学生的学习兴趣，同时互动式反馈教学系统使学生由被动接受知识转变为主动探索，在具体的操作中进行独立思考，促进了创新意识的培养从而提高了教学效率。如在学习金属与酸的反应中，对于影响金属与酸反应剧烈程度的因素有哪些？我利用互动反馈教学系统中的快速分组，把学生分成若干小组进行讨论研究，由小组代表抢答，课堂气氛活跃，学生人人参与自由发表不同的见解。 四、利用互动反馈教学充分发学习的主体性

教育心理学告诉我们“让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。”因为通过反馈知道结果，能看到自己的进步，体验成功的愉悦，同时在反馈中看到自己的缺点，激起上进心，增强自信心。使用互动反馈教学，允许每个学生以选项或数字的形式回答课堂问题，并通过记录、统计、评分等多种形式，给教师和学生及时的反馈。学生的主体性调动起来，个个自主积极学习，特别是后进生往往在课堂中被忽略，成功的机会相对较少，教师应当在教学中多给后进生创造成功的机会，使他们也尝受到成功的喜悦，拉近师生的距离，消除对学习的畏惧，让他们在一种和谐愉快宽松的环境下学习。 责任编辑 邱 丽