学生学习事项 教师导控事项 所需资源 导学案格式
龙脊镇小学 周良艳
科目/教材 语文 年级： 四 课题 寻隐者不遇 课时 1课时 目标：1、能正确、流利、有感情地朗读《寻隐者不遇》并背诵下来 2、借助诗中插图，能用自己的画说出这首古诗的意思 3、通过研读诗句体会诗人的感情变化 。 重点：1、能用自己的话说出这首古诗的意思，有感情地背诵古诗 难点：想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。体会以答代问的写作手法。 教学操作流程 学生学习事项 第一课时 教学内容提要 与教学要点） ——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。 教师导控事项 ——需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)； ——怎样检测学生学习效果并反馈。 听所需资源 设计意图 课记录评价
时（描述主要教学环节间 一、故事激趣导入 听老师讲述《推敲》的故事，3一、故事激趣导入 分钟 了解作者的生平事迹。 一、故事激趣导入 1、教师讲述贾岛《推敲》的故事及其生平。 2、今天我们一起来学习他的一首五言绝句（板书）：《寻隐者不遇》唐·贾岛 让学生了解作者的生平事迹,激发学习兴趣。 二、解诗题 1、齐读课题。 二、解诗题 4分钟 2、同桌讨论：“寻”、“隐者”、“遇”各是什么意思？ 题目“寻隐者不遇”的意思。 3、说“寻”、“隐者”、“遇”各是什么意思？以及题目“寻隐者不遇”的意思。解诗题。 4、质疑：针对诗题提出自己想了解的问题。 二、解诗题 1、板书课题。 2、提问： 诗题中的“寻”是什么意思？“隐者”是什么意思？“遇”是什么意思？诗题《寻隐者不遇》又是什么意思？同桌互相交流。 3、指名回答“寻”、“隐课件 通过质疑，激发学生学习古诗的浓厚兴趣。 者”、“遇”各是什么意思？以及题目“寻隐者不遇”的意思。理解诗题 4、引导质疑：读了诗题你想了解什么？ 三、知诗意（理解性阅读） 1、学生反复朗读古诗，读准音，读通句。边读边画出不理解的字词。 2、学生借助工具书理解重点词语： “松下、童子、只、云 3、 学生说“松下、童子、只、云深、不知处”五个词语的意思。 4、学生4人小组合作交流四句古诗的意思。 5、在全班交流四句古诗的意思。 6、思考提问，体会以答代问的写作手法。 20三、知诗意（理解性阅读） 分（1）学生同桌之间根据老师的提示提一个问题并说说自己是子、只、云深、不知处”五个词语的意思。 4、布置学生：4人小组合作交流四句古诗的大意。 5、组织全班学生交流四句古诗的大意。相机展示各句古诗的情境。 6、引导提问，体会以答代问的写作手法： 贾岛到山中去寻访圣贤之士，没有找到，却遇到了童子，他向童子询问了些什么呢？ （1）“松下问童子”一句中贾岛应该怎样询问童子？请你以贾岛的身份设身处地向童子提一1、学生自由读诗。提出要求：读准字音，画出不理解的字词。 三、知诗意 （理解性阅读） 工具 书 、 多媒体课 学生通过合作交流理解诗句的意思。培养学生合作学习的能力。 引导学生从回答中提出问题的逆向思维训练。体会作者一答代问的写作手法的精妙。 深、不知处”五个词语的意思。 2、布置学生：借助工具书理解重点词语： “松下、童子、只、云深、不知处”五个词语的意思。 3、指名交流“松下、童件 钟 根据哪句诗句来提出的问题 同桌合作表演古诗情境剧 （2）思考并回答：贾岛提了一个什么问题？童子才回答说：“只在此山中”？ （3）思考并回答：诗人贾岛还提了一个什么问题？童子回答说“云深不知处”的？ （4）在教师的引导下梳理问题与相对应的诗句，归纳以答代问的写作手法，感受诗人推敲字句的精妙。 7、自由组合分别扮演贾岛和童子的角色进行对话表演。在对话中加深对诗句的理解。 （1）自由组合双人表演。 （2）指代表上台前表演。 个问题。并说说自己是根据哪句诗句来提出的问题。同桌之间互相提问题。 （2）贾岛提了一个什么问题童子才回答说：“只在此山中”？ （3）诗人贾岛还提了一个什么问题童子回答说“云深不知处”的？ （4）梳理问题与诗句，引导学生归纳以答代问的写作手法，体会诗人推敲字句的妙处。 7、角色情境表演，在对话中理解诗意。 多媒体情境图片（课文插图 在情境表演中通过动脑、动口、动手、动情的多种感官参与加深对诗句意思的理解。 ） 四、悟诗情 诵诗歌（体验式阅读） 1、学生思考交流老师所提出的问题 ，逐一回答问题。 2、学生根据板书体会作者感情变化：满怀希望—失望—一线 四、悟诗情 诵诗歌（体验式阅读） 希望—彻底失望 7分 3、学生有感情朗诵诗歌，体会诗人的感情变化 四、悟诗情 诵诗歌（体验式阅读） 1 提问：作者贾岛满怀信心上山来，他是怎样的一种心情？当得知所找的人已经去采药去时又是什么心情？童子告诉他说师父就在这座山里时他的心情有什么变化？最后得知云浓山深时又是什么心情? 2、指名逐一回答并板书：满怀希望-失望、一线希望-彻底失望 3、指导有感情朗诵诗歌 多媒体课件（作者情感变化图） 通过加强朗读指导，培养不同层次学生感悟诗情的能力。 钟 4、同桌互相检查背诵诗歌。 五、改写诗歌（创意式阅读） 六、课堂小结，布置作业 五、改写诗歌（创意式阅读） 学生根据老师的提示写一段 分 钟 六、课堂小结，布置作业 1 分有感情地背诵古诗 钟 5 五、改写诗歌（创意式阅读） 诗，这是一个多么耐人寻味的古诗，孩子们，请拿出你手中的笔，用一段话把这首诗以一个小故事的形式写下来。 六、课堂小结，布置作业 多媒体课件 通过改写古诗检测理解诗意的目标 话，把古诗改写成一个小故事。 这是一首多么精妙的古板书设计 寻隐者不遇 唐·贾岛 松下问童子， ---- 满怀希望 言师采药去。 ----- 失望 只在此山中， -----一线希望 云深不知处。 ----- 彻底失望
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