浅谈语言在体育教学中的作用

创新课堂　Ｓ　一培养学生的英语学习能力是　项长期的、双边的活动。这种　能力的培养主要取决于学生的学　习兴趣、学习方法和学习目的等　三个方面。教师如果能把学生的　这种潜能挖掘出来，变被动学习　■胥光耀　为主动学习，那么英语学习就不　再成为困扰学生的问题了。为　堂体育课从某种意义上　式”的语言。如在教学生篮球运　此，我认为应该采取以下下措施：　讲，犹如一台节目，一篇文章，有　球时，那些素质好的学生就不满　培养良好的学习习惯　开端发展，也有高潮终结。当你　足于一节课只是运球，而在别的　如果学生对于英语学习有浓　浅谈语言在傩胄教学巾帕作用　一一、站在操场上面对学生讲话时，有　声有色的语言会让学生感动兴　奋，集中学生的注意力。反之，如　果语言使用得不恰当，同样会造　成不良影响。因此，教师要针对　体育课堂的特殊性，学生的身体、　心理等差异与特点，应选择不同　的教态、语言。　首先，体育课绝大部分是在　室外进行的，室外的客观环境、气　候、温度以及各种各样的干扰，随　时都会产生。如在炎热的夏天、　寒冷的冬天，学生就会因温度的　差异而不想活动。上课场所如出　现干扰，同学们的学习情绪马上　就会变化，还有一些同学怕受伤、　怕脏、怕累、怕流汗，上述种种心　理活动，有助于学习的要鼓励、要　提倡；妨碍学习的要消除、要克　服。不管是鼓励积极心理，还是　消除消极心理，都得通过生动形　象、准确鲜明的语言去完成。　其次，运用术语要准确。例　如教学中的“前滚翻”、“后蹬跑”　等术语，使用术语时，不能随便用　俗话。如在调动队伍时，一定要　用正确的口令，而不能说“走”、　“跟我来”、“朝这边”等，运用技术　术语时，一定要有利于学生建立　正确的动作概念，有利于学生掌　握动作的技术技能。　再次，在课堂教学中，面对那　些动作掌握比较慢、协调性比较　差的学生，我们可以采用一些“鼓　励性”的语言，如“没有关系，我当　初刚学时也会出现这种情况，多　做几遍就好了”或“凭你的素质，　一定能做好的，你看，这两次就比　上一次好多了”等语言。这样不　但减少了学生对这一动作的厌烦　也可以增加他的们信心，而对于　动作掌握比较快但不遵守课堂纪　律的学生，教师可以采用“邀请　同学练习时，就会偷偷地去投篮　厚的学习兴趣，把英语学习作为　或者是做些不适合教学的一些动　每天生活中的一件趣事，而不是　作。这样不仅影响了别的同学的　负担，让学生养成良好的学习习　正常学习，破坏了课堂的教学秩　惯，英语成绩自然会提高。那么，　序，而且还影响了教学进度。我　如何培养学生养成良好的学习习　们可以对他说“某某同学，运球很　惯呢？　不错，我们用掌声欢迎他为我们　１．养成良好的“听说”习惯　做一个示范”等语言，当他做完示　学英语，尤其对初学者来说，　范时，就邀请他协助教师一起来　首先必须要突破开口关，要有勤　进行教学，整个课堂处在一种互　动口的好习惯，克服怕说错、害羞　等消极心理障碍。在英语课堂上　助、和谐、融洽的气氛中。另外，　要仔细模仿教师的发音。同时，　在课堂中还有一些女生怕羞，胆　在课后学生还应该坚持多听英语　小，娇气，不敢做动作，这时我们　磁带，英语广播或观看英语电视　可采用“激发性”的语言，可以这　节目来帮助培养自己的能力。也　样说：“女同学们，这点小练习算　可以采用自说自练的方法帮助自　什么，男同学们做得也太差了，咱　己用英语进行思维的能力和口头　们给他们做一个示范，让他们好　表达的能力。如果一旦养成了每　好学学。”这样，既激发了女生的　天练习英语听力的好习惯，并能　积极性而且又满足了女生争强好　持之以恒，那么，学生的听说能力　会有很大程度的提高。　胜的心理，也活跃了课堂气氛，充　２．养成良好的读的习惯　分调动了学生的积极性。　俗话说：“冰冻三尺非一日之　最后，讲解时要注意掌握时　寒。”学生应该坚持每天花１５～２０　机。要根据教材的实际情况特　分钟的时间去阅读英语读物，坚　点，运用不同的语言。例如宣布　持由浅入深，随着自己英语知识　本节课的任务、内容和要求时，语　的增加，逐步增加阅读量和难度，　言应简明，坚决果断，声音洪亮而　在阅读的同时，我们可以让学生　有力。对练习的要求、难点、关键　采用计时阅读法来检验自己的阅　之处，可以结合手势、高低的声　读速度和效果，为我们后续的英　调、适当的重复等加以强化，以引　起学生注意，也可以先向学生提　出问题，以使学生注意力集中和　积极思维。　综上所述，体育教学要依靠　教师运用语言指导学生，通过自　身的感觉、知觉、分析综合、概括　■　等过程开展积极思维活动。教师　岳　要通过有效语言，激发学生心理　红　活动中的注意、兴趣、思维、情绪、　玉　意志等，使他们能顺利完成学习　任务。　（作者单位：河南省汝南双语　学校）　如