摘要：学是一项充满艺术和智慧的工作，要使初中语文课堂“减负增效”，就必须不断地在课堂上进行实践、反思、优化。只要坚持以学生为本，以培养学生的语文素养为目的，遵循教育教学规律，就能不断优化语文教学，为学生今后的良好学习奠定坚实的基础。
关键词：初中语文；课堂教学；减负增效
一、教师应积极主动地认识和深入地领会“双减”的精神
要想在初中语文教学中实现“减负增效”的目标，语文教师需要真正理解“减负增效”的内涵，转变教学观念，积极主动地投入语文教学的研究与实践之中。所谓“减负”不仅仅是要精简作业的设计与布置，还要尽量避免语文教学过程中的无端目标、多余环节、低效行为，尤其要减少教学中的形式主义，切实做到减轻学生的学习负担和心理压力。而“增效”则是指立足于课程标准的要求和对学生语文学科核心素养培养的目标，从学情出发来明确教学目标，坚持以学生为中心开展语文教学活动，使语文教学在落实三维教学目标的基础上，培养学生的文化自信意识、语言运用能力、思维能力和审美创造能力。在此过程中，学生的学习能够变得较为主动且高效，师生之间通过有效互动来取得优质的教学效果。减负与增效之间并不矛盾，二者是统一的关系，减负从本质上来说是为了增效，需要教师发挥主观能动性，在守正中创新、在继承中发展、在实践中优化，从而不断提升教育教学质量。
基于此，初中语文教师要主动了解、深入学习关于“双减”政策的要求，在此基础上把握减负增效的内涵，特别是深度思考基于初中语文教学需求的减负与增效，坚持“两手抓”的教学思路，坚决贯彻国家政策要求，力争找到一条契合本校学生实际的减负增效之路，这样才能够为教师在教学实践中高效开展工作做好准备，促进减负增效工作的良好开展。
二、要充分发挥教师领导作用，增强教学效果
语文课堂是开展初中语文教学活动的主阵地，也是“增效提质”的重要途径。根据新课改的要求，高效的语文课堂需要发挥好教师的主导作用，从而提高教学实效。
首先，营造宽松和谐的课堂氛围。课堂氛围是影响教学效果的因素之一，积极的课堂教学氛围下，教师状态饱满、教学富有感染力，学生则注意力集中、求知欲旺盛且思想活跃，师生之间能够形成良性的互动。对此，初中语文教师需要不断打磨自己的教学技能，形成独具特色的教学风格，同时注重构建和谐民主的师生关系。在课堂上，教师要提升自己的掌控
能力，不仅要善于组织课堂教学，还要善于抓住学生的课堂生成，特别是从培养学生语文核心素养的角度去引导学生，发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂上真正“动”起来。
其次，优化教学方法。课堂四十五分钟的时间很短，在这短短的时间内吸引学生主动参与课堂教学是“增效”的关键。教师要给学生营造导入“引人入胜”、中间“波澜起伏”、结尾“余音绕梁”的感受，力争在整个教学流程中都牢牢抓住学生的注意力。例如在学习自读课文《安塞腰鼓》这一课时，本课的教学目标是朗读课文，感知民俗，感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会其中蕴含的激荡蓬勃的生命力量。对此，教师可以利用多媒体信息技术直接给学生呈现安塞腰鼓的影像资料，让学生直观地去欣赏和感受，然后引导学生去精读课文，并以问题为导向来完成教学目标。这样的情境教学设计远比单纯地讲授要更有效果。同时，教师也可以通过设计导学案的方式来指导学生开展小组合作学习，以任务驱动学生去解决问题，在此过程中可以让学生用合作与探究代替教师的直接讲授，使学生感受知识生成的过程，从而有效增强学生的合作意识和自主学习能力。
最后，讲练结合，及时反馈。为了及时了解学生课堂上的学习情况，教师在进行教学时，要把讲、学和练结合起来，在学生掌握语文知识的基础上及时提出引导性问题，让学生说或者做，以充分了解学生的课堂学习情况，及时查漏补缺，从而提高语文课堂教学效果。
三、优化作业布局，推动减负增效
作业是初中语文教学的环节之一，也是“双减”政策的关注点之一。在初中语文教学过程中，教师布置合适的作业，不仅能够使学生对课上学习内容进行及时地复习、巩固，还能够使学生开阔思维与视野，提升灵活应用所学知识解决具体问题的能力。但是从教学现状来看，一些教师布置的作业存在过量的问题，不仅有字词的抄写，还有练习题、摘抄、每日练字、练笔、周记等，这不仅增加了学生的学习负担，容易使学生应付作业或产生反感，还会影响学生的课下自主学习成果，基于此，作业环节的“减负增效”势在必行。
首先，教师需要转变作业观。作业不仅是巩固所学知识的工具，更是课堂教学活动的必要补充，其目的是促进学生的全面发展，也就是培养和提升学生的语文学科核心素养。所以语文教师设计的作业既要体现出对语文知识的学习与巩固，更要体现出对语文能力和思维的培养与拓展，通过精练的作业来提高学生的语文学习素养。
其次，注意“严谨”，减少“随意”。要想布置高质量的作业，教师需要对学生的学习情况进行深入的分析和全面地考虑，要重视对学生群体的差异性分析，既要关注整体也要关心个体，努力实现作业的分层，使作业具有选择性和针对性。教师可以设计“基础+拓展”或“基础+弹性”的作业，引导学生根据自己的能力选择作业，以满足学生的差异化需求。
再次，注意作业内容的整合。作业内容要具有一定的联系性，既要保持学科内前后知识的连贯性，又要保持与其他学科知识的“左右”联系，同时还要注意作业内容与时俱进，保持与现实生活及社会热点的关联，这也是提升学生语文素养的有效方法。
最后，提升对作业的评价。语文教师要改变以往仅仅依靠是否完成或者是否做对等作为单一标准的评价模式，而是要对学生的作业进行及时、深入、持久地评价，通过及时评价让学生及时查漏补缺，通过深入评价寻找学生改进提升的关键点，通过持久评价关注学生在学习过程中的表现，从而真正实现通过精简作业来促进学生的全面发展的目标。
四、结束语
综上所述，“双减”对初中语文教育提出了新的要求，“减负增效”是目前初中语文教育中的一个重要课题。为此，很多语文老师都做过一些有益的尝试，但是就整体效果而言，还不够理想，所以，我们要继续努力，按照新课程标准，加强备课，利用好课堂，优化作业设计和批改，努力达到“减负增效”的目的。
参考文献
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