【篇⼀】 根据教研室的⼯作安排，我们初中部对全县初中的课堂教学进⾏了听课评课活动。从听课情况来看，绝⼤多数教师的课堂教学效果⾮常好，在本次的教学中，也发现了⼏个语⽂教学的好苗⼦。如，马集⼆中的张晓梅、半堤中学的张⽂静、清华园学校的李兆霞等⽼师。下⾯就初中语⽂课堂教学的亮点和存在的问题归纳如下： ⼀、 亮点
1、教师上课认真，教学态度严谨。不论是教学内容，还是对学情的关注，⽼师们都⾮常认真，都提前两分钟到班⾥候课，对学⽣的上课问题，⽼师们都很有耐⼼。
2、狠抓知识落实。结合重点、难点、考点、易错点，有针对性的进⾏了知识的训练、强化、巩固。教学有针对性，效果较为明显。
3、教学⽅法灵活多样。很多⽼师根据⾃⼰的课⽂内容，设计了灵活多样的导⼊⽅法，或闯关游戏、或观看视频资料、或讲故事等，极⼤调动了学⽣学习的积极性、主动性，激发了学⽣的学习兴趣。像陈集中学的导学案的问题引领，效果⾮常好。 4、教学路⼦清晰。教学环节、板书设计、师⽣互动等⽅⾯都做得⼗分清晰，并且注重了环节之间的合理衔接和过渡。 ⼆、 问题
1、教学理念相对滞后。部分⽼师的教学理念还是停留在以前的⽼师教、学⽣听；⽼师念学⽣记这种现象，⽼师统领课堂，学⽣依然是教学的被动者。所谓的师⽣互动，也是⽼师问，学⽣答。基本上还是⽼师的满堂灌。
2、重讲授，轻读书。部分⽼师的课堂上，整节课下课，学⽣的读书声也是寥若晨星，少之⼜少。课标提出，语⽂课应以读为本，好的课堂应是书声琅琅、议论纷纷、⾼潮迭起，写写练练。教师应抓住⽂章的精彩点，进⾏品读、赏读，甚⾄背诵下来。
3、重知识点、忽略了课⽂的整体性。课⽂是⼀个整体，每篇课⽂它都有⼀个整体构架，我们不能为了考试，把课⽂切割的⽀离破碎，这样课⽂的完整性、整体的美感也就没有了，同做阅读理解题，⼜有什么两样。
4、重课堂内，忽略了课前预习。很多⽼师把预习课⽂，放到课内，⽤了半节课时间，这样效果就低效了，甚⾄个别⽼师根本不预习，上来就硬讲，这样的课堂效果可想⽽知。
5、重知识传授，轻⽅法指导。教学顾名思义就是教给学⽣学习⽅法，只有这样，才能达到叶圣陶先⽣所说的“教是为了不教”。
6、重⼝头说，轻书⾯表达。很多⽼师课堂只是强调让学⽣⼝头说，说完就过了，学⽣的表达除了⼝头表达外，书⾯表达更重要。特级教师⾼加林说过：“语⽂教学就是读读写写，写写读读”。
【篇⼆】 我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维⽬标，具体我将从以下四个⽅⾯进⾏点评： 第⼀⼤点：教学⽬的。这堂课的教学⽬的明确，教学效果好
1.学⽣在课堂上⽤英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了⽤英语思维的能⼒； 2.课⽂阅读教学⽬标如scanning、skimming 都能很好地完成； 3激发了学⽣对祖国美好河⼭的热爱。 第⼆⼤点：教学过程和⽅法
1.整堂课的教学设计符合⾼中学⽣的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡⾃然，从开头Free talk导⼊课⽂，通过图⽚启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase 和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学⽣认知⽔平； 2.设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少⼼思，如⼩测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了⼀个共同的教学⽬标。
3.教学⽅法处处体现以学⽣为本，如注重对学⽣的语⾔只是检测（词汇学习时注重部分学⽣的单词拼写能⼒）， 讨论时分为上海组、漓江组、⾹港组、长城组，充分尊重学⽣意愿和个性差异。 第三⼤点：学⽣学习情况
因教师的教学设计有新意，学⽣始终保持良好学习⼼态。在获得知识的同时，思维能⼒也得到了锻炼，我粗略统计了⼀下，该堂课中，学⽣⾃主活动时间达2/3左右，学习兴趣⾼涨，课堂⽓氛热烈，参与⾯⼴，体现出学⽣乐于探索、乐于参与的精神，如有⼀位学⽣⾃⼰还准备了图⽚，准备补充，真可谓意犹未荆 第四⼤点：教师素养⽅⾯
1.教师⼝语流利，发⾳标准，语⾔基本功扎实，可见教师对教材吃的很透彻，备课充分；
2.教师教态⾃然，有时配合⼿势，有亲和⼒，教师指令明确、到位，善于启发学⽣，因⼈⽽异，因材施教；
3.教学亮点：教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现⼆期课改⽬标，以学⽣为本，与学⽣“零”距离，如开始有⼀学⽣答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学⽣答出landscape⼀词；再如⼀学⽣说的英语谚语“He who doesn’treach the Great Wall is not a true man.”极好，但很多学⽣并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学⽣再复述⼀遍，还有⼀学⽣答出rainbow⼀词，教师⽴刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学⽣以极⼤的⿎励和信⼼，这正是该教师最成功之处，⾮常值得⼴⼤⼀线教师学习。所以说教师的理念⼗分重要，因为它决定了教学⾏为
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