【教学目的】
1. 了解作者在文中的观点及骈体文的特点。 2. 学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。 3. 理解文中的典故。
4. 掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。 5. 背诵课文。
【教学重点】理解典故；理解内容和观点。 【教学难点】骈体文的特点 【教学课时】 3 课时
【教学方法】朗读背诵与赏析相结合的方法。
第一课时
教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。 教学过程： 一. 解题：
《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》 《宴 滕王阁序》。
滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的 弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺 术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。
“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前 的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。 文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之 景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新 径。
二. 背景：
唐高宗十四年， 王勃的父亲任六合县县令， 王勃赴六合经过洪州。 文中“童 子何知，躬逢胜饯”可佐证。
还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序 文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子” 非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。
三. 时人对王勃的评价：
九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢 当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃 矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢， 挥毫泼墨，而语惊四座。
四. 关于骈体文：
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛 时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：
1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。 2、是语音方面的特点，即平仄相对。
3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。 五. 朗读与预习：
6. 下列词语的注音释义全都正确的是：（引导学生逐段批注） A 宇文新洲之懿范 懿：yi 美好
B 俨骖騑于上路，访风景于崇阿 崇阿：a 高大的丘陵 C 云销雨霁 霁：ji 天气晴朗 D 逸兴遄飞 遄：chuan 迅速 7. 断句品韵：
A 四四对四四：豫章 / 故郡，洪都 / 新府 “二二式”。 B 六字句的断句：
（1. 孟学士/ 之词宗，访风景 / 于崇阿 “三三式”； （2. 临/ 帝子之长州；穷 / 待遇之萦回 “一五式”； （3. 钟鸣/ 鼎食/ 之家；谁悲 / 失路/ 之人 “二二二式”； （4. 响穷/ 彭蠡之滨；气凌 / 彭泽之樽 “二四式”； （5. 抚/ 凌云/ 而自惜；幸 / 承恩/ 于伟饯 “一二三式”。 C.七字句的读法（按意义划分）：
（1）. 襟三江/ 而带五湖；潦水尽 / 而寒潭清 “三四式”；
（2. ）龙光/ 射/ 牛斗之墟；宾主 / 尽/ 东南之美 “二一四式”； （3. ）落霞/ 与孤鹜/ 齐飞；秋水 / 共长天/ 一色 “二三二式”； （4）. 都督/ 阎公/ 之雅望“二二三式”
D.四六对四六：渔舟 / 唱晚，响穿 / 彭蠡之滨；雁阵 / 惊寒，声断 / 衡阳之浦 E 六四对六四： 屈贾宜/ 于长沙， 非无/ 圣主；窜梁泓/ 于海曲， 岂乏/ 明时？ F 主谓结构相对：雄州 / 雾列，俊采 / 星驰。
G 动宾结构相对：望长安 / 于日下，目吴会 / 于云间。
H 偏正结构相对： ,, 钟鸣鼎食 / 之家，,, 青雀黄龙 / 之轴。 六. 讲读课文第一段：
（一） 第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事 典，来自典籍上的现成语句叫语典）。
1. 豫章故郡（见注释）。 2. 龙光射牛斗之墟（见注释）。 3. 控蛮荆（见注 释）。
（二）补充注释： 1. 豫章故郡 故：旧 2. 地接衡庐 接：接壤
3. 襟三江而带五湖 襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。
4. 雄州雾列，俊采星驰 雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。 5. 宾主尽东南之美 尽：全都是， 形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。 6. 千里逢迎 千里： 数量词作名词，远道而来的客人。 7. 高朋满座 高：尊贵 （三）简析第一段：
1. 首句由名称的沿革，道出历史的久远。
2. 二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。 3. 四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。
4. 六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡） 5. 七八九句，赞美宾主，点面结合。
8. 十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。 问题：
⒈作者是如何写洪州的地理风貌的 ?突出了什么特点 ? 明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远 “星分翼轸，地接衡庐”――界域辽 。阔
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟 2. 作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语 ? 明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高 朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的 “俊采”一词。
3. 文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处 ? 明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才 俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府 滕王阁饯别序》
8. 小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境 的超凡脱俗， 以及阁中如云高朋的文才武略。 这样写， 既初步写出了滕王阁的不 同凡响，又为后文详写做好了铺垫。
9. 背诵本段。
七. 讲读第二三段： （一）典故理解： 6. 钟鸣鼎食之家2. 雁阵惊寒，声断衡阳之浦 （二）补充注释： 1. 青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形 2. 彩彻区明 彻：普照
3. 雁阵惊寒 惊：被 ,, 惊扰
4. 时维九月，序属三秋 序：时间。属：是。
5. 潦水尽而寒潭清 而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清
6. 烟光凝而暮山紫 烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。 7. 即冈峦之体势 即：依附。体势：态势，形势。 （三）分析第二部分：
1. 第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔 转触细，渐入佳境，让人赏心悦目。
（1. 第一句：交代时令（三秋时节）。 （2. 第二句：写秋水即秋色的特征。
（3. 第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。 （4. 第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。
（5. 第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。
2. 第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕 王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。
（1. 第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发 喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。
（2. 第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。 （3. 第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。
（4. 第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高 潮。
（6. 第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的 社会与自然融为一体。
问题：
9. 本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚 秋暮色图”的意境描述出来。
明确：①色彩变化之美； ②远近错落之美； ③上下浑成之美； ④虚实相 映之美。
10. 鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 。
明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而 上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。
课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。
11. 这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？
明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。 12. 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的 ? 明确： ①“潦水尽 , ”，清澈的潭水给人清爽的感觉。 ②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。
③“落霞, ”的朦胧秋景，“闾阎扑地 , 青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋 溢着作者无比愉悦的心情。
作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出 来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。
八. 背诵 2~3 段。
第二课时
教学目标：复习 1~3 段中的典故，分析 4~6段。 教学过程：
一. 复习典故（略）。 二. 分析第四五段： （一）补充注释：
4. 四美具 具：具有，都有。 5. 而难并 并：会聚一起。
6. 穷睇眄于中天 穷：望尽。中：最高处。 7. 极娱游于暇日 极：尽情。娱游：欢乐。 8. 兴尽悲来 兴：兴致。
9. 关山难越，谁悲失路之人 悲：悲怜。失路：迷路，不得志。 10. 屈贾宜于长沙 屈：被,, 贬谪。 11. 所赖君子见机 赖：依赖。
12. 老当益壮：老了应当更加有壮志。 13. 穷且益坚：且：反而。 14. 不坠青云之志 坠：抛弃。
（二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义） （三）分析第四段内容：
10. 第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。
13. 第二句：写管弦之盛，歌声之美。
14. 第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪 华，人物的高雅。
15. 第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。
16. 第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。
17. 第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。 18. 第七句：是虚写，言
19. 第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。 20. 一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。
21. 最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀 婉。
22. 小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和 风采。
（四）分析第五段内容：
15. 写冯唐、李广的目的是什么？—宽慰包括自己在内的失意之人。 16. 表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—“老当益壮 ,, 志。” 17. 引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—“酌贪泉 ,, 犹 欢。”
18. 写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—反成自己坚定的意志。
19. 小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途 崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。
问题：
11. 这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色 是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文， 找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
明确： ①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露 出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）
③“马援”（穷 , 老, ）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃 ④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用） （五）背诵这两段。 三. 分析六、七段：
（一）讲解典故，了解内容。（略） （二）补充注释： 7. 一介书生 介：个
8. 等终军之弱冠 等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠 礼，为成年人。
9. 有怀投笔 怀：心思。
10. 奉晨昏于万里 奉：侍奉。 11. 接孟氏之芳邻 接：结交。
12. 胜地不常，盛宴难再 胜：美好。再：第二次。 13. 兰亭已矣 已：过去。 14. 奉承恩于伟饯 于：在。
15. 是所望于群公 是：这。于：对。
23. 敢竭鄙怀 竭：使动用法，使 ,, 完全表露出来。 （三）分析内容：
20. 文中自谦的句子是哪句？—“三尺微命，一介书生”。
21. 作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—暗示自己不甘做一介书生。 22. 作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨怀才不遇， 知己难求。
23. 写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—第二句。 24. 写及潘江、陆机的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各赋所怀。 25. 小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了 作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续 抒发自己抑郁情感、 表明自己的远大志向外， 以谦恭的笔调， 表明了自己对知音 的渴望和仰慕。
四. 全文内容：
诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境 与气氛的统一；理想与现实的统一；山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲 怆与奋进的统一； 低沉与昂扬的统一。 这是本文脍炙人口、 千古不衰的魅力所在。
五. 写作特点：
12. 文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。
13. 由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。 14. 长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。 15. 对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。
16. 善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。
第三课时
一．再理结构：
第 一 段：扣“洪 府”， 地势雄伟、物产珍异、 人才杰出、宾主尊贵。
第二、三段：扣“秋日登阁”， 楼阁壮丽、山川胜景， 秋景特色，流光溢彩
第四、五段：扣“饯”， 宴会胜况，人生遇合 借古勉今，穷且益坚
第六、七段：扣“别”， 自叙遭际，谢主引宾 二．如何理解作者在文中流露的思想感情 ?
作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出 自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。
“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越， 念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达 自己有志难伸的悲愤。
至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华 易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。
接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的 成句，表明自己信心未泯。
同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆 境中壮志弥坚。 作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织 于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。
三．本文骈俪句式有何特点？
全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二 字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容 启承转合。
骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句， 是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而 且音韵大体相对。 即一句之中， 平节和仄节交替， 上下联之间， 平节与仄节相对。 如“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄， 仄仄仄( 之) 平平；仄仄平平，仄平平 ( 之) 仄仄。
“屈贾谊于长沙， 非无圣主； 窜梁鸿于海曲， 岂乏明时”为： “仄仄仄( 于) 平平，平平仄仄；仄平平 ( 于) 仄仄，仄仄平平。
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平 仄仄。
如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐 感，富于诗意。
四．语言揣摩
24. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天 一 色”
评析：
作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人 身临其境的审美境地。 “潦水尽而寒潭清， 烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之 美。这两句不囿于静止的画面色彩， 而着力表现水光山色的色彩变幻： 寒潭之水 因积水退尽而一片清明； 傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。 上句设色淡雅， 下句 设色浓重， 在色彩的浓淡对比中， 突出秋日景物的特征， 被前人誉为“写尽九月 之景”。
运用：
( 翻译) 蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦 呈现出紫色。
25. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 评析：
这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而 下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该 两句在句式上不但上下句相对， 而且在一句中自成对偶， 形成“当句对”的特点。 如“潦水”对“寒潭”， “烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”， “秋水” 对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。
运用：
( 翻译) 落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。 26. “老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。” 评析：
这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量
克服一切困难执着地追求， 即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。 东汉马
援云：“大丈夫为志， 穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用， 强调“失路之人” 不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。 王勃此时怀才不遇， 仍有这般情怀， 确 实难能可贵。
句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语 使用。
运用：
人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更 应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。
滕王阁序教案
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教学目的
26. 背诵全文 .
27. 学习体会本文优美的语言及其表达方式 28. 积累文化知识。
教学重点
１．理解基础，熟读本文直至背诵。 ２．通过仿写感受了解文言的特征。 教学步骤 一．导入 ：
,了解骈文的两在特征 —对偶与用典 ,进行文言仿写训练 .
《新唐书 ·王勃传》中说： “勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易 一字。时人谓勃为腹稿。 ”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时， 才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。 二．教学过程 ：
１．初步理解，打好导读教学的基础。
Ａ、知文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对； 多用典故，讲求藻饰。
Ｂ、知经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，
“知人论世 ”对理解作品内容不无益处。除课文注释
外，补充介绍下列知识：王勃１４岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄 英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。作 者经历的介绍有助于提高自读效率，帮助引导学生理解文中典故及作者的 ２．初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。
“牢骚 ”。
“碰壁 ”后予以引导，记忆尤
深。例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、 三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：Ａ襟三江 台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。Ｃ都督阎公
∕而∕带五湖，控蛮荆 ∕而 ∕引瓯越。Ｂ
∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州 ∕之 ∕懿范， 帷暂暂驻。Ｄ
落霞 ∕与孤鹜 ∕齐飞，秋水 ∕共长天 ∕一色。引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。 ３．再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。 首先，要求学生边读边依靠积累、依靠语感用特定的标记画出不同词法现象，然后以小组为单位，交换重 点，同时共同释疑，提出难点，教师适当启发点拨。例如：
“雄州雾列，俊采星驰 ”的“雾”“星”学生凭语感
画出名词作状语的标记。 “襟三江而带五湖 ”中的 “襟”“带”两个名词的意动用法，可从 “邑人奇之，稍稍宾客 其父 ”的“宾客 ”点拨而来，同时巩固形容词的意动用法。
４．三读通脉络：本文篇幅较长，在上述两步导读之后，把握文章脉络对于理解文意、背诵课文不无益。处 理脉络时可以由句到层，由层到段，聚零为整。 例如，第一段的内容概括即可按此步骤进行。①
— ③句，叙述洪州地理位置。④ — ⑤句，用两典故，盛称
— ⑩句,表宾主尽东南之美及宴会盛况。⑾句，
洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁荣，人才众多。⑦ 自己与会的缘故与荣幸。
由此可归纳出第一段主要写洪州形势雄伟，人物云集，阁上盛宴及与会缘故。
依次可概括出其他段落的主要内容：第二段主要写滕王阁之宏伟壮观以及阁上所见美丽如画的秋景；第三 段，主要写参与宴会的多是喜饮酒、擅诗文的宾客，并由欢娱引出兴悲之情，抒发身世之感；第四段，抒 怀才不遇之悲，勉励自己要坚持高尚志向；第五段，写苦于无路请缨但幸得款待，有感于盛宴不再，愿与 众宾客一同赋诗。
通过反复朗读，在聚零为整的结构分析中，学生领略了作者写作技巧的高超：首叙天文地理，次叙贤主嘉 宾，再叙蚨景物，然后描写阁内近景、阁外远景，接着用
“天高地迥，觉宇宙之无穷 ”二句总收胜景，转入
抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以逊词结束全文，甚为得体。 ５．四读探主旨： 即在通过朗读从整体上把握文章脉络后，
反复诵读关键语句， 表现在课文中， 即表宴会 “盛
“关山难越，谁悲失路之人？萍水
大 ”的语句、抒情的语句及典故的用意，要读中见情，读出文意。例如： 相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？ 出真情，读出不得志之苦和渴望被赏识之情。 作铺垫，同时意在叹息难以接近朝廷，效忠皇帝。
”读这两句时 “难”“悲”怀“”“不见 ”“何年 ”需重读，读
“奉宣室 ”的典故，巧妙地为下文 “屈贾谊于长沙，非无圣主 ”
通过关键句的朗读， 领悟文章的主题在于抒发远大的政治抱负和怀才不遇之情， 君”明“时 ”的不满情绪。
委婉曲折地表达对所谓 “圣
６. 五读求鉴赏： 要求学生在朗读中， 感受文章思想内容、 艺术特色的魅力， 根据体验、 兴趣选其一点品评、 评价，以达到强化延伸的目的，真正做到感受、理解、品评，学以致用。无论“命途多舛 ”，但仍要 “穷且益 坚 ”的人生态度启人心智；委婉的抒情，动人心弦；开阔的意境、华美的语言予人美感 才能真正与作者产生共鸣，产生自觉背诵的欲望。
７．本文是一篇骈体文。骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文 运动兴起才逐渐走向衰落。我们要培养阅读古文的能力，就不能不了解这种特殊文体。 （一）语句方面的骈偶与 “四六 ”
A. 骈偶：即对仗。骈偶的基本要求是句法结构的相互对称，主谓结构对主谓结构，动宾结构对动宾结构， 偏正结构对偏正结构，复句对复句。请同学们在文中找出例句： 例（依次）：ａ 雄州 雾列，俊采星驰。 ｂ 披 绣闼，俯雕甍。
ｃ勃（三尺）微命，（一介）书生。 ｄ北海虽赊， ∕扶摇可接； 东隅已逝， ∕桑榆非晚。
骈体文一般是用平行的两句话，两两配对，即上下句相对。也有句中自对，然后两句相对，这种 的句式显得更加工整。试从文中找出例句： 例：ａ腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电清霜，王将。库武之军 ｂ落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 B．“四六 ”：即骈体文一般是四字句和六字句。
“四六 ”的基本结构有五种：①四四；②六六；③四四四四；
⋯ ⋯请同 “当句对 ”
⋯ ⋯ 在鉴赏中，学生
④四六四六；⑤六四六四。这就决定了对仗的句式特点相应为四字句对四字句，六字句对六字句 学们找出例句。 例：四四四四
家君作宰，路出名区；童子何知，躬逢胜饯。 （二）用词方面的特点：用典与藻饰
ａ、用典：骈体文用典目的主要在于使文章委婉、含蓄、典雅、精练。文中典故不仅用得恰当，而且要引 导学生欣赏其善于把古代事典中传颂的美谈与眼前的情景巧妙结合起来的艺术手法。 彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。
”
如：“睢园绿竹，气凌
ｂ、藻饰：即追求词藻华丽。颜色、金玉、灵禽、奇兽、香花等类词是骈体文用得最多的词语。这一特点 在文章的第三段中有明显体现。
该文 写景雄伟壮丽， 文辞华美； 抒情真挚委婉， 借助典故， 充实内容， 抒发心志， 毫不滞塞。可从“藻饰”“用 典”两点入手，赏滕王阁盛景，解王勃心怀。
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