摘 要:根据建筑装饰工程岗位的需求,对《建筑装饰制图》课程进行了项目化教学组织架构的分析。其课程教学可以采用项目驱动的方式实现,按照各个工作阶段的内容创设学习情境,并建立新的技能考核目标对学生进行综合型实践考核。 关键词:建筑装饰制图 项目化教学 组织架构 中图分类号:g64 文献标识码:a 文章编号:1674-098x(2011)12(b)-0177-01
abstract:according to the needs of architectural decoration engineering job,the organizational structure of the project teaching was analysised on “architectural decoration drawing “courses.the teaching can be achieved by project-driven approach.in accordance with the contents of the various working stages,learning environment and a new skills assessment mode were created.finally,students were to conduct a comprehensive assessment based practice. key words:architecture and decoration drawing;project teaching;organizational structure 1 引言
目前建筑装饰行业企业岗位需求是职业素质高、爱岗敬业、与人合作协调能力强,培养上手快,专业能力强,德智体美全面发展高素质应用型技术人才。为适应市场需求,对以往《建筑装饰制图》课
程的教学进行了分析并提出了项目化教学的组织架构。 《建筑装饰制图》课程是建筑装饰工程技术专业的基础课程,其目的是培养学生掌握国家制图标准、具备空间想象能力和图示表达能力,为后续的专业课程学习奠定基础。《建筑装饰制图》课程基于项目化教学进行改革,对原有的学科体系教学内容进行了重新解构,提取其中适度够用的知识,与工作过程整合为项目化教学的内容。[1]
2 以往教学中存在的问题
《建筑装饰制图》课程在以往的教学中所呈现的问题主要是:一教材内容多为陈述性、论证性知识,与实际工作分离,使学生失去学习兴趣和信心。二教学过程由于教材内容的限定,多是教师满堂讲授,学生课后练习,结果导致学生三视投影概念模糊,缺乏立体和平面关系的空间转换能力;制图标准概念不清,图线、符号、标注等图形绘制不规范;施工图内容贫乏且不完整,缺乏应有的标注和说明等等。因此难以从根本上满足企业和劳动市场的要求。 3 项目化教学的组织架构
3.1 根据装饰市场需求,重新确定课程的目标
通过分析建筑装饰职业制图岗位的工作过程,根据教学要满足学生将来实际工作需要的职业能力,让学生能真正地感受学习是工作的阶梯,在教学中要让学生领会、学习和掌握独立工作的能力,真正实现学以致用。在项目化教学过程中,充分调动起学生学习的积极性,发挥出自主学习的特点,积极、主动地去建构知识,培养分析和
解决问题的能力,对多学科知识的融合和掌握能力,锻炼社交、表达以及与他人合作等能力。
3.2 根据工作过程的需求,选取合适的项目
选取合适的项目是整个项目学习的关键。一要有目的地去选择项目,所选项目应包含教学计划内要教的内容:二是选取的项目紧密联系学生的生活实际,以具体、真实、活化的形态呈现在学生面前,引发学生自己去学习、思考、实践和探索。三是所有的制图基本知识主要靠学生通过学习性工作任务中自主地获得。学生要完成教师设计的项目的工作任务,就必须主动地寻求得到解决工作问题的相关知识和方法。这些知识和方法来自教师的引导,更多的是隐藏在教师设计的项目的任务之中,需要学生动手操作,才能从中获取。 3.3 根据项目目标的需求,选取合适的组织形式
在实施项目学习的过程中,教师在组织形式上要力求多样性和开放性,教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来学习和探索。以合作性小组学习的方式,让学生在群体中共同协商解决各种难题,使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享,从而达到全体学生共同完成项目的建构。以项目任务设置对应学习情境,按照典型的工作过程内容和操作步骤进行设计,形成学习性工作过程。 3.4 注重过程控制,健全多样化、多元化的课程考核评价体系 在完整的学习性工作过程中,一个不可忽略的重要环节就是在每一个学习性工作任务完成之后及时地予以评价。采用学生自评与教师评价参照,平时成绩与期末成绩结合的课程考核评价体系。平时
的课业成绩包括学生自我评价和教师评价。学生自评环节的设置,其目的是增强学生对学习质量和评价标准的自律意识。为此在每一学习任务之后,设有相应的评价标准和评价方法。期末的考核是以模拟项目的整套施工图设计与绘制任务考察学生的综合能力,并以小组协作的形式完成。为了避免抄袭,每个学习小组的制图项目内容不能相同,但工作量和复杂程度应基本一致,以体现考核的公平。选题应经过教师的指导和审定,方可实施项目任务。凡不参加项目任务或态度消极的学生,不计成绩或计不及格。平时学习成绩和期末的考核成绩各按60％和40％比例计算,综合评价总成绩。 4 结语
《建筑装饰制图》课程的项目化教学就是让学生看到项目学习的任务目标是与就业岗位的需求相一致的,是与自己的未来紧密联系在一起的,所以在项目学习的过程中,学生们能够立即看到所学的知识对于完成项目的有效性,能够体验到自己的参与和努力而得到成功的成就感,从而激发他们的学习兴趣。通过装饰制图的过程考核和期末考核来综合考查学生的操作技能水平、综合应用能力和创新能力。[2] 参考文献
[1] 娄开伦.重构高职建筑装饰制图课程教学体系初探[j].南宁职业技术学院学报,2009(14)
[2] 覃欣.项目学习在高职建筑制图课程教学中的应用初探[j].河南建材,2009(3).
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