按话题分类进行初中英语复习

按话题分类进行初中英语复习

华安教师进修学校 柯 炜

[摘要] 本文分析了仁爱版初中英语教材的特点，即由单元—话题—功能—任务构成。提出了按话题分类进行英语复习的教学模式。阐述了该教学模式的理论依据，教学操作方法及操作程序，从而得出；采用按话题分类进行英语复习，有利于提高学生的语言实践能力，增强复习效果；使学生的语言学习和语言交际富有真实意义。

[关键词] 话题分类 英语复习 教学模式 一、教材特点

目前，我们使用的是仁爱版初中英语教材。在学习、研究新课程标准及整套教材的基础上，我们分析了这套教材的编写特点，即由单元—话题—功能—任务构成，编写思路清晰，符合学生认知发展规律。单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一话题四小节按听、说、读、写的语言技能编排。本套教材确定了16个话题范围：校园生活、家人与朋友、问路与指路、季节与气候、传统节日、体育与健康、兴趣爱好、情感教育、人文地理、饮食文化、人口问题、环境保护、学习方法、社会科学、名人传记。并以这些话题为主要内容，融话题、功能、语言结构为一体。既考虑到语言结构，又重视语言功能，突出“以话题为中心”的思路。

基于教材的这些特点，我们设计了按话题分类进行英语复习的教学模式。 二、理论依据

初中英语复习以话题为中心，任务与活动，技能与知识以及语言运用都有了依托。 以往有些教师在复习时存在以下误区：①按语法知识的编排为线索，以语法为中心进行复习，把语法知识讲得过细过难，缺乏对语言技能的培养与训练，从而失去了学习语言的真正意义。②就单纯复习某些知识而复习，缺乏对零散知识的整合，缺乏知识点在语言情境中的灵活应用，学生在复习时便没了章法。而按话题分类进行复习的教学模式，以单元中的话题为中心，整合、复习涉及该话题的词（词组）、句型、语法等语言知识以及课标中功能意念项目，这样理解起来便“纲举目张”。然后设计好任务与活动，有针对性地、有目的地进行听、说、读、写等语言技能训练。这种以话题为中心→整合与话题相关的语言知识→互动的语言技能训练的复习课教学模式，能帮助学生系统地复习知识，加速知识的内化过程，使他们在听、说、读、写的语言交际中运用知识，变语言知识为英语交际工具，提高学生运用英语进行交际的能力。

三、教学操作方法

1、仁爱教材的整合与处理。以八年级上册Unit4为例，话题分类复习的教学内容安排如下：

话题分类 环境问题 教材内容 Topic 1 Plants and animals are important to us 语言结构 形容词比较 级与最高级 过去进行时态 及be sure 交际功能项目 描述和谈论我们的生存的自然环境 谈论现代科技的产物：机器人、因特网及现代科学之迷—UFO 学习文化遗迹，分析城市发展和文化保护的关系。 社会科学：现代科Topic 2 I’m sure 技的产物：机器人、there are no 因特网、科学之谜UFOs. —UFO 人文地理：文化遗Topic 3 The 迹 builders used live models didn’t they? 反意疑问句 2、话题模块系统教学操作程序。①本话题系统的词汇集中记忆，分类整理出本话题的专项词汇。②以话题为中心内容的课堂教学，运用听、说、读、写等手段复习已学过的词汇、句型、语法等基础知识。③对本模块的各个话题展开讨论。④分析本话题的语言特色及写作特点，讲授相关的背景知识。

3、话题模块系统复习操作实例。以八年级Unit4为例，具体操作方法如下：①词汇集中记忆。如Topic1中词汇可分为动物类（cow、sheep、goose、rabbit、snake、fox、bear、whale等）和方位类（west、south、southwest）；也可根据其话题意义划分为三类:A类为具有话题意义的词汇（sea、lake、land、sky、forest、wood、cover、protect、feed on、control），B类为接近本话题意义的词汇（living、kill、in danger、surface），C类为其它意义的词汇（drop、joy、above）。为方便学生识记，尽量把一些新单词集中放在一、二个句子中，如：The dark forests give us wood 、rubber and so on，we should protect them.通过上述的分类,并非表示词汇之间的主次关系,而是突出词汇的话题意义,帮助学生在本话题学习中自如地运用这些词汇来表达实际意义。 ②复习、巩固重点词组、句型、语法知识。可通过大量的学生造句、通过幻灯片、课本插图进行看图说话、看图对话、看图写话等练习，突出知识的形成性过程。如： 1、Make sentences with “cover”.(词) Water covers most parts of the earth. 2、Make sentences with“越来越„„”.(词组) Rainforests are becoming smaller and smaller. 3、Make sentences with“I like„best because„”.(句型)

I like cats best because they are more lovely than other animals. 4、-“Which kind of animal do you like better, rabbits or dogs?”

-“I like rabbits better because they are more lovely.”

通过幻灯片、课本插图创设的情景，让学生获取有关图文信息，进行提问及应答。 ③对模块的各个话题展开讨论。话题讨论是“话题分类复习”的重头戏。讨论的题目在课堂上当场布置，讨论的方式多种多样，讨论的时间一般在15分钟左右。如本单元复习中，可设置以下几个话题供学生进行讨论。 （1）Why should we protect the rainforests? （2）Why should we save every drop of water?

Water is necessary for all plants. Animals need plenty of water. It’s important to all living things. We can’t live at all without water. We must save every drop of water. （3）What is the advantages or disadvantages of “Internet? ” （4）What is the advantages or disadvantages of “robots? ”

Robots can take the place of humans to do hard work. Robots can do dangerous work instead of humans. Robots can do some work faster and better than humans. Robots can work without pay.

Robots make humans lose their jobs and make humans laze.

利用话题意义，分别设置“话题讨论”来进行语言学习和语言运用的综合技能训练，有利于挖掘学生在知识和经历等方面的潜力，提高他们的语言实践能力，增强学习效果。

④在话题讨论的基础上分析本话题的语言特色及写作特点。话题讨论结束后，务必分析一下本话题的语言特色，文体特点及相关背景知识。并把讨论的话题作为课外作业，即英语小作文题目，要求学生书面完成。

以话题为中心的英语复习，可多角度、多层次地运用听、说、读、写等教学手段，使学生有机会把已学的知识与本话题的学习任务结合起来，使新旧知识在头脑中形成网状记忆，网状联想，使英语学习的质量有了很大的提高。

四、讨论与结论

1、初中学生现有的知识背景为“话题分类教学”提供了宽广的信息源。仁爱英语教材设计的话题范围所涉及的，也正是学生们感兴趣、关注的话题，这使学生的学习目的性更加明确，使语言学习和语言交际富有真实意义。

2、“话题分类复习”的核心任务是“话题讨论”，有利于充分挖掘学生的知识潜力，提高语言实践能力，增强学习效果。

3、话题分类复习能帮助学生在复杂的英语学习中找到一个较合乎他们学习实际的切入点，使他们感到英语不难学，也有一定规律可循，从而消除他们英语学习的心理障碍。

参考书目：

1、《英语课程标准》；

2、《仁爱版初中英语教材》七年级至九年级，及《教师用书》； 3、黄振远：《新课程英语教与学》，福建教育出版社2003年版；

4、李英、黄艳明：《新课程教学设计（英语）》，辽宁师范大学出版社，2002年版。