对外汉语教师的角色定位

摘 要：近些年，随着孔子学院在世界范围的大规模成立，对外汉语教师的整体素质成为了“汉语热”持续升温的一道“门槛”。目前，从事对外汉语教学工作的多是一批在职的中文或外文教师以及少数优秀的通过学历教育培养的新一代教师。然而不管是半路出家的普通语文老师，还是经过高校多年培养的汉语国际教育专业学生，在对外汉语教师的角色定位及认知上都存在着问题。各类开设汉语国际教育专业的高校以及培训对外汉语教师的专门机构对于对外汉语教师的角色培养还不够明确和重视，这直接影响了对外汉语教师队伍的整体素质。本文仅从对外汉语教师角色角度出发，希望通过明确对外汉语教师的角色定位，为建设职业化的对外汉语教师队伍服务。

关键词：对外汉语教师 角色 定位

角色，原是演员在戏剧、电影中按照剧本的要求扮演的特定人物，社会心理学为这一概念赋予了更为广阔而深刻的内涵，即角色可泛指社会群体中特定身份的个人。在纷繁复杂的社会网络中，处在不同社会地位的人都需要扮演不同的社会角色，这里的社会角色既包括充当父母、朋友、恋人这类一般角色，又包括医生、老师这种需要培养、训练的职业角色。

而“教师这一职业角色既代表教师个体在社会群体中的地位和身份，同时也包含着社会对于角色的期望、个人对角色的领悟以及实践。”对外汉语教师作为教师角色的一种，它既包含多数社会成员

对这一角色的相称角色行为的期待，也包括教师对自己的角色行为的规范和技能的认识。

如果从教育社会心理学角度出发， 引进社会心理学的“角色理论”来探讨教师尤其是对外汉语教师的角色行为和角色规范，那么我们必须对对外汉语教师这一角色有一个正确的定位。

对外汉语教学是一门处在摸索发展进程中的新型学科，对外汉语教师作为一种新型的职业角色，对外汉语教学的性质和任务了赋予其具有一般的教师角色所不具备的特点。正如刘珣先生所总结的，“对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。”因此，一名合格的对外汉语教师不仅要是语言老师，还需要是文化传播者；不仅是学术研究工作者，还是有一定思想政治素质的涉外人员。具体来说：

（一）对外汉语教师的基本职业角色是语言教师

对外汉语教师，确切地说是对外国人进行汉语作为第二语言教学的语言教师。

身为一名语言教师，系统的语言学理论知识（语言学的基本原理、语言的本质、结构、规律等）以及汉语语言学知识（现代汉语的语音、语义、语法、语用知识以及文字学、音韵学、修辞学、方言知识）则是每个对外汉语老师必备的技能。除此以外，由于语言教学不同于语言学的教学，对外汉语教师的教学对象也不再是有着自然语感的本民族成员，那么如何让学生能够更加清晰明白的掌握汉语知识，如何使学生更容易的掌握运用汉语进行交际的能力呢？经过

专家们的研究，教师们掌握的系统的第二语言教学的理论知识以及各种第二语言教学法和教学技巧是对外汉语课堂教学成功与否的关键。

（二）一名合格的对外汉语教师还应该是优秀的文化传播者 语言是文化的载体，要掌握某一民族的语言，必须了解这种语言的社会文化背景。中国的文化在很多外国人眼中宛如披着神秘面纱的美人，这种神秘感也是很多学生学习汉语及中国文化的动力。因此，对外汉语教师本身就要对中国文化以及中外文化的异同有着深刻的了解和研究，以便在对外国人进行汉语语言知识传授和语言技能训练的同时，进行与之相关的中国文化背景知识的教学，从而达到事半功倍的效果。

（三）对外汉语教师更是有使命感和责任心的涉外人员 对外汉语教育的鲜明特点之一是它的涉外性，在对外汉语教师队伍建设方面的特点也是涉外性。从某种意义来说，经常和外国人接触的对外汉语教师的每一堂课，都不是一己之私的工作。从业者肩负着推广汉语，传播中华文化，宣传中国的责任，其身份不仅代表着国家的形象，而且承担着让世界了解中国的政治使命。因此，对外汉语教师首先要忠于祖国与人民，要有坚定的立场、强烈的事业心和高度的责任感。

（四）对外汉语教师是具备教学研究能力的学术研究工作者 对外汉语教学还是一门年轻的学科，理论研究还不成熟，教学中出现的很多问题还缺乏科学的理论指导，这就需要从业者要具备一

定的科研能力。其实，每一次认真备课实际上就是教学研究，因为从业者既要从外语教学的角度研究汉语的语言规律，更要从外国人学习汉语的规律出发，采用有效的手段提高学生的汉语学习效率，达到更为良好的课堂效果。

目前，对外汉语教师队伍多是由在职的中文或外语老师组成。这类人员或许具有丰富的国内学校的实际课堂教学经验，但是对于对外汉语教学的原则和方法以及对外汉语教师本身角色的认知还很模糊。与此同时，高校对外汉语专业大学生对于对外汉语教师的角色的错误定位和认知也许是造成每年高校培养出的“科班”出身的对外汉语教师极少的重要原因。

很多大学生在选择专业之初，看重的是世界汉语热这一趋势，抱定的是将来从事高薪高待遇职业的心态，而忽视了对外汉语教师角色的种种特殊性。这些人自身或许并不认同对外汉语教师的身份，有的认为只要会说汉语就可以轻易地从事对外汉语教学工作；有些觉得以偏概全地认为只要可以和留学生友好的相处，具体的语言知识是不重要的；还有些受到普通师范教育的影响，一味地学习语言理论知识而忽视了文化知识的涉猎……面对这种情况，高校和有关培训机构应该有计划有目的地培养对外汉语教师专业角色。 结论：目前对外汉语教学还在不断摸索的前进中，对外汉语教师队伍的职业化建设是迫切的，对外汉语教师以及相关培训学校应该在借鉴和学习的基础上，不断加强对外汉语教师的角色认知，为对外汉语教育事业的发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1]刘珣.《对外汉语教育学引论》.北京语言大学出版社.2007年8月第7次印刷

[2]吕必松.《关于对外汉语教师业务素质的几个问题》.世界汉语教学.1989年第一期

作者简介：张琳（1987-），女，黑龙江鸡西人，黑龙江大学研究生学院中文系2011级硕士研究生，汉语国际教育专业，研究方向：汉语国际教育。