【教学目标】
1.正确、流利、有感情地诵读古诗；
2.识字写字，通过理解关键字词，了解全诗的意思；
3.了解李白诗歌的特点——大胆想象，激发学生学习古诗的兴趣。 【教学重难点】
难点：引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对楼之高的感叹赞美之情。
重点：通过对“危”字及“高百尺”的理解和对“摘星辰”等内容的想象，感受楼之高。 【教学准备】
教学课件、生字卡片 【教学过程】
一、 导入课题，理解题意 （一）板书课题，认读“宿”、“寺” （二）读准课题，理解题意
1.“宿”组词，理解“宿”的意思——住。 2.理解诗题
二、初读古诗，整体感知
（一）自由读，要求读准字音，读顺诗句。
（二）检查认读生字情况。相机理解“星辰”的意思。 （三）再读古诗，读出节奏 1.指名读，了解五言诗的节奏。 2.师生合作读，感受停顿 3.学生齐读
三、再读古诗，体会楼高 （一）出示古诗配图，展开想象
1.说说你看到了什么？这座楼给你什么感觉？相机板书：楼高 2.诗中哪些地方让你感觉到楼高？相机出示诗句 （二）学习第一、二句诗
1.理解“高百尺”，联系旧知“飞流直下三千尺”。板书：高百尺 2.随文识记“危”，了解“危”古字含义，感知“危楼”的意境。 3.指导书写“危”字
4.指导朗读第一句，感受楼高。
5.展开想象，进入意境：如果你站在这高楼之上，你想做什么？ 板书：摘星辰
6.大胆想象，试编诗句 （三）学习第三、四句
1.引读诗句：站在这高耸入云的楼上，李白本该跟你们一样，高声吟诗一番，可是他——（出示诗句）板书：不敢 恐惊
2.巩固生字“恐”、“惊”，指出这两个字的偏旁与心理活动有关。由此想象李白此刻想什么。
3.想象：此刻神仙们又在做什么？我们怎么读才不惊扰到他们呢？
4.想象画面，诵读诗句。
5.小结：一大声说话就会惊扰到神仙，这也说明了——楼高。 四、齐背古诗，拓展延伸 （一）回顾诵读方法，齐诵全诗 （二）想象画面，齐背古诗 （三）拓展延伸，感知“大胆想象” 1.诵读几句含有大胆想象的诗句 2.齐读儿童诗《吹泡泡》 五、书写生字“敢”、“惊” 1.出示生字，观察字形结构 2.师范写，生练写
【板书设计】
夜宿山寺 高百尺
楼高 摘星辰 不 敢
敕勒歌
[教学目标]
恐 惊大胆想象
1、正确认识“似、庐”等6个生字，能够正确书写“阴、似”等5个生字，随机教学“见”。
2．读诗句，想象画面，再用自己的话说一说。 3. 正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
[教学重难点]读诗句，想象画面，再用自己的话说一说。 [课时安排]1课时。 [教学过程]
一、看图激趣，揭示课题
1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。 (课件出示：大草原图片并配乐)
2．师：你看到了什么? 指名学生回答
3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来学习古诗《敕勒歌》吧! 师板书 齐读课题《敕勒歌》
教师随机点拨：敕勒是一个民族，敕勒族，就像我们的蒙古 族、鄂温克族一样。
二、范读古诗，配动态画面。（课件） 三、初读古诗，整体感知
1．自由大声读古诗，不认识的字圈一圈。
2．检查会认的生字，多种形式认读生字（课件和生字卡片来随机出示） 庐：似穹庐 笼盖：笼盖四野
苍茫：天苍苍—天空蓝蓝的，野茫茫—原野没有边际， 教师运用课件图片指导读：天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，（教师带动作引导读句子） 去掉拼音单独词语，单独读生字！
出示生字，让学生用各种方法来记忆生字。
4. 教师指导会写的生字：苍 茫 似 阴 野（生字卡片）
“苍茫”一起出示，教师重点指导“茫”字，强调上下结构。 “似”“野”重点指导。“野”“阴”教师点拨，“阴”怎么把这个字写好呢？可以放手书写（指导双姿：一拳一尺一寸）同桌之间互评一下：看看他的字写的正确美观吗？当小老师给她指导一下。 教师指导生字时随机让学生来扩词。
四、生字我们读正确了，淘气的生字宝宝又跳回到了古诗里，我们再读古诗，相信你们一定能读得正确流利。 1、学生自由读 2、同桌读
3、谁能读给大家听听（指名读） 指名学生读一读。（课件出示古诗）
4、教师：听出天空笼盖大草原的广阔了吗？ 5、指名全文读，男女生分读，集体读。
五、教师：同学们，敕勒族人生活的大草原美的简直就像一幅画， 同学们，让我们全体起立，伴随着豪迈的音乐再次来诵读古诗《敕勒歌》。配动态画面（课件）
六、作业：画一幅画，将古诗配上 [板书设计] 敕勒歌
北朝民歌 苍苍 茫茫
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