数学教学中要培养学生的符号感

数学教学中要培养学生的符号感

小学阶段的数学是学生将来学习的基础，也是学好其他学科的基础。要学好数学，首先要有兴趣，积极参与到课堂之中，听懂数学课，其次是要有良好的解题能力，并会运用所学的数学知识解决实际问题。

斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学”，数学语言是一种由数学符号、数学专业术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。不同的语言起到不同的作用。对于专业语言的掌握程度不同直接影响着教学的最终效果。在数学教学中，教者一般不直接使用数学语言作为讲授语言，而是根据学生的知识基础和心理特征，将数学语言转化为轻易被学生所接受的数学教学语言，它是教师传递教学信息的媒体，是数学教学的工作用语。

在数学教学过程中，我们常常会问：“数学是什么？”人们常说数学是抽象的，是一门系统的演绎科学，又是一门试验性的归纳科学，数学是以符号为载体的思维科学，是人们从生产实践活动中抽象而出的自然规律。教师在数学教学过程中，大致有三种类型：工具主义数学观、静态的绝对主义数学观、动态的可误主义数学观。由于数学活动在回答程度上是思维活动，属于头脑的隐秘活动，因此从某种意义上说数学不是按照成人意志“直接教会儿童的”，而是通过儿童的“自主建构”重新组织的。故而，我们要发现儿童的“数学之思”——引导儿童用数学的眼光观察事物，用数学的方式思考问题，用数学的语言诠释现象，用数学的观点表达认识……教师在引导学生自我建构的过

程中，首先要培养学生的符号感，其次用这些符号去思维，去探究，去创新。

总之，在数学教学过程中，要站在孩子们的角度上去观察，去分析，去思考。作为一名数学教师，要不断引导学生沿着正确的方向去建构自己的知识体系，掌握科学的学习方法。