浅析“应用语言学”的学科含义

第６卷第３期　潍坊学院学报　２００６年５月　Ｖｏｌ　６ＮＯ．３　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＷｅｉｆａｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｍａｙ．２００６　浅析“应用语言学”的学科含义　盛艳波，牛晓峰　（青岛科技大学，山东青岛２６６０６１）　摘要：应用语言学是一门把理论与具体实践相结合的学科，尤其把语言教学作为其研　究的基本内容。本文围绕什么是应用语言学，它的研究范围是什么，以及应用语言学与其他相　关学科的关系如何等一系列问题，深刻剖析应用语言学的学科含义。　关键词：应用语言学；理论；实践　中图分类号：Ｈ０８　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７卜４２８８（２００６）０３—００６９—０３　一、区分应用语言学与语言应用学　用语言学，《朗文语言教学和应用语言学字典》作　在研究应用语言学（ａｐｐｌｉｅｄ　ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ）这一　如下解释：应用语言学采用社会学、心理学、人类　概念之前，本文先就应用语言学（ａｐｐｌｉｅｄ　ｌｉｎｇｕｉｓ—　学、信息理论以及语言学的知识发展其自己的关　ｔｉｃｓ）和语言应用学（１ｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ　ａｐｐｌｉｅｄ）这两个概　于语言和语言教学的理论模型，然后运用到实践　念加以区别。首先，应用语言学涉及的内容与语　领域，例如设计教学大纲（ｓｙｌｌａｂｕｓ　ｄｅｓｉｇｎ）、话语治　言应用学不同，这同时也说明了为什么应用语言　疗（ｓｐｅｅｃｈ　ｔｈｅｒａｐｙ）、语言计划（１ａｎｇｕａｇｅ　ｐｌａｎ）、　学是一门跨学科或多学科的学问。应用语言学所　风格学（ｓｔｙｌｉｓｔｉｃｓ）等等。［４１　涉及到的内容不仅仅局限于语言学，只要是与其　二、应用语言学的两种模式　所研究的内容相关的任何学科的知识都包含在　Ｃｏｒｄｅｒ和Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ分别对应用语言学进行　内。【　时此，Ｐｉｔ　Ｃｏｒｄｅｒ和Ｒｏｄ　Ｅｌｌｉｓ也曾作过类似　了图式描述（见表一，二）。在Ｃｏｒｄｅｒ的模式中（见　的论断：“我以一个纯粹主义者的身份认为，应用　表一），语言学在二语教学中的应用不是单一阶段　语言学以语言学为基础，正如一个人不能用他所　的。第一阶段包含理论语言学和社会语言学，目的　没有的东西一样。”ｆ２１Ｒｏｄ　Ｅｌｌｉｓ认为：“应用语言学　在于选择概念或框架结构去描述目的语。第二阶　好比一个人从语言学、心理语言学、社会语言学、　段决定用语言描述什么，对比分析和错误分析对　教育学或其他任何与语言教学法相关的学科中寻　于要选择描述什么也同样起着决定作用。第三阶　求观点并加以运用。”第二点区别在于性质不同。　段不仅包含理论语言学和社会语言学，还包括心　语言应用学（１ｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ　ａｐｐｌｉｅｄ）强调的是实践运　理语言学，目的在于决定怎样教，何时教，具体地　用（ｐｒａｃｔｉｃｅ）而不是理论（ｔｈｅｏｒｙ）的构建；应用语言　讲就是决定教学大纲的内容，从而决定教学素材。　学（ａｐｐｌｉｅｄ　ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ）则既强调实践运用也强调　应用　理论　过程　数据　理论构建。也就是说，语言应用学家的工作是以实　第一阶段语言学和社会语言学描述一语言话语　践为来源的（ｐｒａｃｔｉｃｅ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ），而应用语言学家　第二阶段语言学和社会语言学比较选择一描述语言　则是在研究实践的基础上得出理论，再把这些理　第三阶段语言学、社会语言学　组织呈现—　教学大纲　论运用到实践中去。ｆ３１Ｃｏｒｄｅｒ认为：“语言应用学家　以及心理语言学教学素材　是一个消费者，一个使用者，而不是理论的生产　表一，语言学的层次运用【５】　者。”在他看来，语言应用学家只是吸收语言学的　在Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ看来，应用语言学家的作用表　知识，从而加以选择运用那些对语言教学有关的　现在理论和实践两个方面，而彼此之间相互依存　知识，而没有义务去研究出新的理论。相反，对应　的。从理论层面看，他们有两项任务，第一个是评　收稿日期：２【ｌ（１６—０４—１１　作者简介：盛艳波（１９８１一），女，辽宁省大连市人，青岛科技大学外语学院硕士生，研究方向：二语习得。　・６９・　维普资讯 http://www.cqvip.com

潍坊学院学报　析（ａｐｐｒａｉｓａ１）（等同于解释），第二个是概念性评价　（ｃｏｎｃｅｐｔｕａｌ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ）。Ｒｏｄ　Ｅｌｌｉｓ给了进一步的　解释，应用语言学家通过解释（ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ）、评　析、归纳各学科关于二语教学的重大发现，通过概　念性评价构建二语教学法的理论，例如Ｋｒａｓｈｅｎ　的输入假设（ｉｎｐｕｔ　ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ）和Ｓｗａｉｎ的输出假　设（ｏｕｔｐｕｔ　ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ　ｏ双箭头标明这两项任务彼　此之间互相作用，对于各学科关于二语教学的发　现进行解释为二语教学理论的产出奠定了理论基　础，而构建理论又为这种解释提供了便利。　理论评析（原则）＝解释一概念性评价　Ｔ　』　实践　应用（技术）＝操作一　实验检验　表二，应用语言学家的角色［６１　在实践层次上，应用语言学家同样要完成两　个任务。第一个是应用，也就是用概念性评价得出　的结论提出具体教学方法的建议。另外，教师的教　学经验对二语教学理论的构建也具有潜在的作　用。第二个任务是实验检验，是指以研究为基础的　检验，也就是说，二语教师和应用语言学家一起通　过检验教与学来评价理论的效果，从而对理论进　行进一步的完善。　比较Ｃｏｒｄｅｒ和Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ的模型，可以看出　几点不同：首先，在Ｃｏｒｄｅｒ的模型中，箭头是单方　向的，表明单向影响，而Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ的则是双向　的，表明这两个任务之间的互动。第二，在Ｃｏｒｄｅｒ　看来，应用于二语教学的理论仅限于语言学，而　Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ则认为理论源于多学科的发现。第三，　在Ｃｏｒｄｅｒ的模型中没有应用语言学家构建理论　的空间，也没有实验检验这一环节。从这两个模型　可以看出，Ｃｏｒｄｅｒ的模型更接近于语言应用学，而　Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ的模型则是对应用语言学的最佳解　释。　三、应用语言学的研究内容　应用语言学的理论不仅把语言与其发生的环　境内容联系起来，也把语言与许多社会实践联系　起来，包括语言的理解。［７１也就是说，在应用语　言学，理论与实践永远不是分离的。这个过程正　如前面所讲，不是单方向的，而是一种动态的融　合，其中语言理论通过实践活动得到更多的灵　感。［８１这种理论本身就表明应用语言学的研究内　・７０・　２００６年５月　容不可能是破碎的。“应用语言学”名字本身保证　了它的开放性，杜绝理论与实践的脱节。［９１然而其　研究内容又看起来总是在破碎的边缘，似受教条　的影响。【ｌ（）尽管语言是复杂的，但应用语言学的动　态性和开放性使其趋于简单。在纯理论研究中，人　们对稳定性和秩序性的感情和愿望容易造成分离　主义，而应用语言学则杜绝了这种倾向，仅仅因为　它的研究内容是被“应用的”。…１　坦率的讲，定义应用语言学是件很困难的工　作。《语言学国际百科全书》曾定义其为：“无论何　时语言知识被用来解释与语言相关问题时，人们　就会说应用语言学在被‘实践’（ｐｒａｃｔｉｃｅｄ）。应用　语言学是一个能够使抽象理论和研究发现与真实　世界相结合的技术；它在理论与实践之问起调节　作用。”［１２１　应用语言学的研究范围很广，包括话语治疗、　语言交际、语言计划与政策、语言教与学……尽管　如此多方面都在其研究范围内，但是只有语言教　学，尤其是英语教学是最根本的，而在这方面的主　要原则是把语言知识与真实的世界联系起来。［ＢＩ　四、总结　应用语言学是一门跨学科的学问，应用语言　学家在实践中应用其它学科的知识，通过实践活　动产生新的理论。其研究内容涵盖了方方面面，而　语言教学，尤其是英语教学，是其最基本的研究内　容。在充分了解了应用语言学的概念以及它的研　究内容之后，能够更深入的掌握它的理论。　参考文献：　［１１１３１；￣壮麟，姜望琪．语言学高级教程【Ｍ】．北京：北京大学出版社，　２０００　［２］［５］Ｃｏｒｄｅｒ．Ｐ　Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　Ａｐｐｌｉｅｄ　Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ［Ｍ］Ｈａｒｍｏｎｄｓｗｏｒｔｈ，　Ｍｉｄｄｌｅｅｓｓｅｓ：Ｐｅｎｇｕｉｎ　Ｂｏｏｋｓ，１９７３　１５６　［４］Ｒｉｃｈａｒｄｓ．Ｊ．Ｃ，Ｐｌａｔｔ．Ｈ．Ｌｏｎｇｍａｎ　Ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ　ｏｆ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ａｐｐｌｉｅｄ　Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ［ＭＩ．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｌｏｎｇｍａｎ，１　９９２．　［６１Ｉ１０］Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ．Ｈｌ　Ｇ．Ａｓｐｅｃｔｓ　ｏｆ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ［ＭＩ．　Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ　Ｕｎｉｖｅ￣ｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ，１９９０．３２　【７１［９】ｆ１１儿１３］Ｃｏｏｋ．Ｇ，Ｂ　Ｓｅｉｄｌｈｏｆｅｒ．Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎ　Ａｐ—　ｐｈｅｄ　Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ［Ｍ】．Ｓｈａｎｇｈａｉ：Ｓｈａｎｇｈａｉ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｐｒｅｓｓ，１９９５　［８］Ｗｉｋｉｎｓ．Ｄ．“Ａｐｐｌｉｅｄ　Ｌｉｎｇｕｉｓｉｔｃｓ”［１１．Ｒ．Ｅ　Ａｓｈｅｒ（ｅｄ．）Ｔｈｅ　Ｅｎｃｙ—　ｃｌｏｐｅｄｉａ　ｏｆ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｎｄ　Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ（ｖｏ１．Ｉ），１９９４　Ｅｌｌｉｓ，Ｒ　ｓＬＡ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ａｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ】Ｏｘｆｏｒ＆Ｏｘｆｏｒｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ．１　９９７　［１２］Ｋａｐｌａｎ　Ｒ．Ｂ．，Ｈ＿Ｇ．Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ．　Ａｐｐｌｉｅｄ　Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ［１１．Ｗ．　维普资讯 http://www.cqvip.com

第３期　盛艳波，牛晓峰：浅析“应用语言学”的学科含义　Ｂｒｉｇｈｔ（ｅｄ．）：Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ　Ｅｎｃｙｃｌｏｐｅｄｉａ　ｏｆ　Ｌｉｎｇｕｉｓｉｔｃｓ（ｖｏ１．Ｉ）Ｎｅｗ　Ｙｏｒｋ　ａｎｄ　Ｏｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｐｒｅｓｓ．１９９２　Ｔｈｅ　Ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ　Ｍｅａｎｉｎｇ　ｏｆ“Ａｐｐｌｉｅｄ　Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ’’　ＳＨＥＮＧ　ＹａＩｒ－ｂ０，ＮＩＵ　Ｘｉａｏ　ｆｅｎｇ　（Ｑｉｎｇｄａｏ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｑｉｎｇｄａｏ　２６６０６１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｐｐｌｉｅｄ　ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ　ｉｓ　ａ　ｓｔｕｄｙ　ｗｈｉｃｈ　ｌｉｎｋｓ　ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｙ　ｏｆ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｗｉｔｈ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ａｎｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｎａｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｒｅ　ｉｔｓ　ｐｒｉｍａｒｉｌｙ　ｃｏｎｃｅｒｎｅｄ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｍａｉｎｌｙ　ｆｏｃｕｓｅｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｓｕｃｈ　ａｓ　ｗｈａｔ　ｉｓ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｌｉｎ－　ｇｕｉｓｔｉｃｓ，ｗｈａｔ　ｉｔ　ｒｅｆｅｒｓ　ｔｏ，ｏｒ　ｗｈａｔ　ｔｈｅ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ　ａｎｄ　ｏｔｈｅｒ　ｂｒａｎｃｈｅｓ　ｏｆ　ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ　ｉｓ　ｎａｄ　ｔｉｒｅｓ　ｔｏ　ｇｉｖｅ　ｄｅｔａｉｌｅｄ　ａｃｃｏｕｎｔ　ｏｆ　ｍｅａｎｉｎｇ　ｏｆ　ａｐｐｌｉｅｄ　ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ　ｎａｄ　ｏｆ　ｉｔｓ　ｓｔｕｄｙ　ｓｃｏｐｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ａｐｐｌｉｅｄ　ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ；ｔｈｅｏｒｙ；ｐｒａｃｔｉｃｅ　责任编辑：陈冬梅　（上接第４５页）（《净因院画记》）在《次韵吴传正枯　咸讲：“绘事，清事也，韵事也。胸中无几卷书，笔下　木歌》中，他赞赏李公麟：“古来画师非俗士，妙想　有一点尘，便穷年累岁，刻画镂研，终一匠作耳，了　实与诗同出。龙眠居士本诗人，能使龙池飞霹雳。”　何用乎！”（周亮工《读画录》引）查礼讲：“少陵云　在《欧阳少师令赋所蓄石屏》一诗中，他声称：“古　‘读书破万卷，下笔如有神’谓属文也。然移之作　来画师非俗士，摹写物象略与诗人同。”在《跋蒲　书画，亦未有不佳者。”（《画梅题记》）明代董其昌　传燕公山水》～诗中，他肯定燕肃的画作“浑然天　就曾借“读万卷书，行万里路”的名言以言绘画。李　成，烂然日新，已离画工之度数，而得诗人之清丽　日华也认为：“绘事必须多读书。”（《与孑Ｌ孙论画》）　也。”他在《王维吴道子画》一诗中写道“摩诘本诗　这一主张推动了古代绘画艺术写意创作。　老，佩芷蹇芳荪。”“吴生虽绝妙，犹以画工论。”扬王维　而抑吴道子。他之所以推重王维，就是因为王维　参考文献：　不单是画家更是诗人。　【１】杨铸诗画本一律——中国古代绘画理论的自觉选择Ⅱ】．北京社　苏轼这一见解影响深远，多有附和者　南宋　会科学，２００２，（３）．　【２】薛颖．元桔文人集团汴京题画诗唱和Ｕ１＇阴山学刊，２００３，（４）．　邓椿《画继》讲：“其为人也多文，虽有不晓画者寡　【３】林庶，邹少芳诗画本一律Ⅱ１．美术之友，２００４，（４）．　矣。其为人也无文，虽有晓画者寡矣。”清代方亨　Ａ　Ｐｒｏｂｅ　ｉｎｔｏ　Ｓｕ—ｓｈｉ　Ｓ　Ｔｈｅｏｒｙ　ｏｆ“Ｐｏｅｍ　ａｓ　Ｄｒａｗｉｎｇ’’　ＳＨＩ　Ｓｈｕ　（Ｓｈａｎｄｏｎｇ　ＷａｔｅｒＰｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ，Ｒｉｚｈａｏ　２７６８２６，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｏｅｍ　ａｎｄ　ｐａｉｎｔｉｎｇ　ｈａｖｅ　ｃｏｍｍｏｎ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ　ｉｎ　ｓｏｍｅ　ｗａｙｓ．Ｐｏｅｍ　ｉｓ“ａ　ｐａｉｎｔｉｎｇ　ｗｉｔｈ　ｓｏｕｎｄ’’ｏｒ“ａ　ｐａｉｎｔｉｎｇ　ｗｉｔｈｏｕｔ　ｃｏｌｏｒ”。ａｎｄ　ｐａｉｎｔｉｎｇ　ｉｓ“ａ　ｐｏｅｍ　ｗｉｔｈｏｕｔ　ｓｏｕｎｄ’’ｏｒ“ａ　ｐｏｅｍ　ｗｉｔｈ　ｓｈａｐｅ”．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｐｏｅｍ　ａｎｄ　ｐａｉｎｔｉｎｇ　ａｒｅ　ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｗｉｓｄｏｍ　ｍｏｄｅ１．Ａ　ｐｏｅｍ　ｃａｎ　ａｂａｎｄｏｎ　ｔｈｅ　ｃｏｎｃｒｅｔｅ　ｉｍａｇｅ　ｎａｄ　ｐｕｒｅｌｙ　ｐｕｒｓｕｅ　ｔｈｅ　ｌｉｍｉｔ—　ｌｅｓｓ　ｌｆｏｗｉｎｇ　ｉｍａｇｏ，ｂｕｔ　ｐａｉｎｔｉｎｇ　ｍｕｓｔ　ｂｅ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｈｅｌｐ　ｏｆ　ｉｍａｇｅ　ｔｏ　ｃｏｍｅ　ｉｎｔｏ　ｅｘｉｓｔｅｎｃｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｓｕ－ｓｈｉ；ｐｏｅｍ　ａｓ　ｄｒａｗｉｎｇ；ｐｏｅｍ；ｐａｉｎｔｉｎｇ　责任编辑：陈冬梅　・７１・