演示教学法是教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
演示法在中国有悠久的历史。宋代王唯一于1026年撰《铜人腧穴针灸图经》，并铸成铜人模型，刻示经络腧穴位置；又绘制十二经图，刊行后，刻石流传到西方。17世纪杰克教育家J.A.夸美纽斯用皮制人体模型在教学中进行演示。后来又有瑞士教育家J.H.佩斯泰洛齐关于算术箱的使用。
随着自然科学和现代技术的发展，演示手段和种类日益繁多。根据演示材料的不同，可分为：实物、标本、模型的演示，图片、照片、图画、图表、地图的演示，实验演示，幻灯、录像、录音、教学电影的演示等。以演示内容和要求的不同，可分为事物现象的演示和以形象化手段呈现事物内部情况及变化过程的演示。
科学应用演示法应注意几个问题：演示前，教师要根据教材内容确定演示目的，选好演示教具，做好演示准备。演示时，教师要使全班学生都能清楚地观察到演示活动，促使学生综合运用各种感官去充分感知学习对象，以形成正确的观念和表象。此外，演示时要配以讲解，引导学生全神贯注于演示对象的主要特征和重要方面。演示后，教师要指导学生把观察到的现象同书本知识联系起来，及时地根据观察结果作出明确结论。
来源：余文森，林高明主编《经典教学法50例》，福建教育出版社，2010年4月。
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