高中生物教学中导言的设计

高中生物教学中导言的设计

导言是一节课的开场白，它具有承上启下、抛砖引玉的作用。巧妙自如地运用课堂导言，能使学生明确学习目的及学习内容，能激发学生求知欲。成功的课堂教学不仅要求教师对教学内容有科学、生动的讲解，而且要有良好的新课导入，好的开端是一堂课成功的前奏。几年来我在教学中，根据不同的授课内容设计了不同的导言，收到了良好的效果。 一、用科学史导入

生物科的授课要特别重视科学史的教育，因为这种教育可以激发学生向先辈学习的热情，激励学生立志成才的志向，培养学生忘我献身的精神。例如讲到“生物进化学说”时，教师可先这样讲：“讲到生物进化学说，我们不能忘记一位伟大的科学家——达尔文，他曾经随英国海军‘贝格尔’号，进行了历时五年的环球考察……终于在1859年出版了震动当时学术界的巨著《物种起源》，他把毕生精力都贡献给进化论事业。”科学家的感人事迹可以点燃学生理想的火花，树立不怕困难的斗志，扬起积极学习的风帆。 二、演示实验导入

先让学生亲眼看见发生的现象，诱发学生急于探索的兴趣，从而为新课的顺利进行埋下伏笔。如讲到“矿质代谢”时，教师当场剪取洋葱的根，浸入亚甲基蓝溶液中，根变蓝色，然后水洗并分成二组，分别放人盛有氯化钙溶液和蒸馏水的烧杯中，结果：氯化钙溶液变蓝色，蒸馏水不变色。此时，教师提出：“这是什么原因呢?”

从而导入新课，借以达到集中学生注意力，创造学生带着问题去听课的环境。 三、启发式导入

教学不仅仅是向学生传授知识，更主要的是培养学生的思维能力，在新课导入知识点的过渡中，教师要善于运用启发性的语言调动学生思维活动的积极性，给他们创造思维上的矛盾冲突，使学生一开始立即进入思维的最佳状态，从而产生渴求知识的愿望。例如在讲述“减数分裂”时这样导入：“在生物的有性生殖过程中，生殖细胞是连接亲代与子代的桥梁，那么，生殖细胞是怎样形成的呢?如果是通过正常的有丝分裂方式形成的话，会有什么样的结果呢?下面我们以人为例来看看结果是怎样的(人的体细胞为46条染色体)，这样下去，结果会是怎么样呢(让学生思考)?然后教师总结：很明显，染色体就会一代一代成倍地增加，生物的性状就不能保持相对的稳定。但事实上，只要是正常人，其体细胞中染色体数目肯定是46条，也就是说，生殖细胞的形成过程是有其特殊方式的，这种特殊方式就是减数分裂。”通过上述的导言设计，既导入了新课，又使学生产生了强烈的学习兴趣，为探索新知识奠定良好的心理基础。

四、悬念式导入

教师先交待与教学内容密切相关的结论，让学生对这样的结论引起兴趣，造成悬念。如在讲述“色盲”一节课时，是这样导入的：“一位男同学在家摘西红柿时，红绿不分，把尚未成熟的绿色西红

柿与红色的一并摘下来，受到母亲的埋怨，一家人(包括祖父母、父母、哥哥和姐姐)都不知道这是怎么回事，红色和绿色都分不清楚，是不是眼睛有问题。这位同学百思不得其解，以至怀疑自己不是父母亲生的，为什么会这样呢?这就是我们今天这节课要讲的问题。”这样导入新课，使学生感到新奇、惊奇，由困惑不解而引发出强烈的求知欲。 五、教具导入

这种方法是利用标本、模型、挂图等教具导人新课。学生对直观教具非常感兴趣，一个模型，一幅挂图，一张投影片，都能引起学生的惊叹，而对标本、实物、录像更是情有独钟。因而，教具导入能一开始就给学生一个富有吸引力的直观印象，从而紧紧抓住学生的注意力，这样会比语言更直观主动。例如在导入“生态系统”的概念时，不是直接地给学生讲解概念，而是让学生认真观察挂图“草原生态系统示意图”，依次让学生思考下面几个问题：①分别辨认挂图中有些什么生物?②各种生物之间的相互关系如何?③如果“牧草”缺乏会出现什么样的后果?④牧草生长与哪些因素有关?⑤各种生物与其生活的周围环境能否分割开来?学生回答后，教师再总结，说明生物群落与无机环境之间，是相互影响、相互作用的，进而引出“生态系统”的概念，学生就比较容易理解。 六、激情式导入

青少年的激情是容易激发的，如果教师能有情有理，有根据地激发学生的情感，那么将为新课的导入创造有利情境。例如在讲“环

境保护”时，可以这样导入：“大家都知道人类面临着粮食、资源、环境等极其严重的问题，环境保护已成为我国的一项基本国策。例如由于环境污染和人们对大自然的掠夺式的不合理开发和利用，大自然不断向人类发出警告：每年全球损失耕地2100万公顷，有600万公顷土地沙漠化，1100万公顷森林消失，250吨泥沙流人大海，4500亿吨废物、废水排入江河，1500万人死于水和空气污染。我国情况也非常严重，由于植被破坏等原因，我国的荒漠化面积以每年近70万公顷的速度发展，据报道沙漠离北京城只有十多公里，沙漠直接威胁着42．4％的国土，几千万人日夜在风沙中挣扎。黑色沙暴连年出现。黄河流量比六七十年代减少一倍多，断流时间一年比一年长。近几年长江、淮河等流域的特大水灾，土陷山滑，泥石横冲直撞，大堤决口，冲毁房屋农田，有多少人无家可归。这是大自然对人们无情的惩罚呀!我们这一代人应该怎么办?我们应该担负起什么责任?”用这种激情式的语言导入新课，激发学生的责任感和使命感。

总之，一节课的教学效果与导言有着很大的关系，导言起着承上启下、激发学生兴趣、集中学生学习的注意力、调节他们的主动性和积极性的作用，为课堂教学的顺利进行打下良好的基础。因此，精心设计每节课的导言是非常有必要的。