基于SPARK课程理念的小学体育课堂教学模式

基于SPARK课程理念的小学体育课堂教学模式

摘 要：SPARK课程具有独特的优势，将SPARK课程理念贯彻于小学体育课堂教学中，构建具有中国特色的教学模式，能够有效地解决“学生爱体育却不爱体育课”、“青少年体制水平呈现下降”等问题。本文中，笔者通过文献资料、经验总结等方法，阐述了SPARK课程的构成、目标，在此基础上，从教学内容和教学目标两个方面，研究了小学体育课堂教学模式，以期形成中国化的SPARK课程教学模式，促使基础教育改革能够深入开展，构建高效的体育课堂教学。

关键词：SPARK课程；小学体育；教学模式

在基础教育课程改革深入开展的今天，小学体育课堂教学中仍旧存在很多问题，而这些问题已经制约了“改革”前进的脚步。然而，美国的体育课程——SPARK课程是非常成功的。SPARK课程是由“The Sports Play and Active Recreation for kids Programs”缩写而成，它是由美国一个研究小组提出的，且就目前而讲，SPARK课程已经得到了社会界、教育界的认可。结合目前我国小学体育课堂教学的现况和SPARK课程的构成、目标，探究了SPARK课程课程理念下小学体育课堂教学模式，为其披上中国特色这件华丽的衣衫，促进体育课程改革能够得到深入地开展。

1 SPARK课程的构成与目标

1.1 SPARK课程的构成

SPARK课程主要有三部分内容构成，具体为：一是，校内的体育教学活动，相比较而言，SPARK课程理念下的体育活动，完成了从“温和状态”向“活跃状态”转变，同时还提高了体育活动时间的占用率；二是，教育工作者的教学质量，SPARK课程理念下，较为注重学生的自主管理，增加了学生参与活动的时间与空间，促使课堂教学具有开放性、趣味性等特点，进而是课堂的教学效率得到了提高；三是，校外体育活动的能力，SPARK课程较为注重培养学生参与体育活动的能力，同时还关注学生的饮食习惯，促使学生沿着正确的道路越行越远。

1.2 SPARK课程的目标

SPARK课程的目标可以归纳为“两个促进、一个增加、一个优化”，具体来讲就是，要促进体育教学工作者的教法、教容以及呈现方式；促进教育工作者的专业化建设，树立新型的教学观念，更要引导教育工作者将新型的观念渗透到实践教学中；增加了校内体育活动，并是面对全体学生的；优化了校内的环境、设施，激发了学生参与体育活动的热情，同时还满足了学生的心理和生理需求。

2 SPARK课程教学模式中国化的思考与建议——以小学体育为例

通过查阅文献资料发现，美国SPARK课程却不仅具有众多的有点，还具有

非常显著的特点，甚至有许多地方与我国当前改革的目标和任务非常相似，但是中、美两个国家的国情不同，具有非常强的差异性，直接将美国SPARK课程教学模式运用到我国的小学体育课堂教学中显然不可行。因此，笔者结合我国新课程改革教学的现况，进行研究与实践，使其实现中国化，以期为我国的小学体育教学提供服务。

2.1 教学内容：呈现方式、搭配技巧

从体育教学内容来讲，SPARK课程具有创新性，既能够提高学生参与的兴趣，还能够使学生感受到成功带给自己的喜悦，树立学生学好体育的自信心。但是，作为一线的教学工作者，要认识到无论何种教学模式，教学内容都具有优点，同时也具有缺点，因此要结合学生的实况和教学模式的需求，对教学内容进行再设计，选择一个恰当的呈现方式，同时还要科学合理的搭配教学内容，确保教学目标能够顺利地完成。

小学生的感性思维占据绝对的主导地位，同时他们皆较为喜欢趣味性、多样性的事物，因此作为一线的教育工作者，要选择多样性的教学方式，而避免单一性、机械性的教学。如若长期选用一种教法施教，会使学生的内心需求得不到满足，从而失去学习的兴趣。SPARK课程理念下的课堂上，一般会针对某一具体的体育活动，开展多样性的练习方式，是每位学生都能过根据自身需求，选择恰当的方式。例如，“传球”是篮球运动的重要内容之一，但是由于受到各种因素的影响，课堂上，教师往往就是机械的让学生进行练习，导致学生的积极性不高。笔者针对于“传球”方式，将其创设了“四种”游戏，分别为：双手胸前传接、头上传、单手击地传以及短距离传等，使学生在游戏的过程中，掌握传球的技巧，促使学生的技能得到锻炼和提高。

SPARK课程理念下，课堂教学内容往往有两个教学内容组成，但是小学生的思维跳跃性还未成熟，因此在日常的教学中，要选择好搭配的内容，才能够使学生的身体素质得到全面、健康的发展。例如，在篮球传球的课堂上，笔者选择了跳绳作为搭配内容。通过传球、跳绳两个练习项目，使学生的上臂、下肢都得到了相应的锻炼，有助于促进学生全面发展。可见，作为一线的教育工作者，要认识到教学内容搭配得当的重要性，更要在实践中创新与反思，形成具有班级特色的搭配技巧，使学生始终处于愉悦的氛围中，使学生的身体素质得到锻炼和提高。

2.2 教学目标：运动技能、身体素养

无论何种SPARK课程的教学内容都是为了提高学生的身体素养和运动技能，因此在构建小学体育教学模式时，要明确教学目标，更要始终贯彻教学目标。实践证明，身体素养与运动技能两者之间有非常密切的關系，具体来讲，良好的身体素养能够促进运动技能水平的提高，而良好的运动技能能够促进身体素养的提高，因此在日常的教学中，要将身体素养与运动技能相结合，进而实现体育与健康课程的目标。

传统教学模式下，大部分教育工作者认为运动技能的提高必须要通过周而复始的训练，然而实践证明，周而复始的训练确实有助于提高学生运动技能，但是能够坚持参与的学生并不高，换言之传统教学模式的教学效率不高。SPARK课程理念要求，篮球传统教学中要尽可能讲各种传球的方法都容纳进来，这样的教学能够使学生将各种传球方法融合起来，且也更符合篮球运动的实况。反观，传统教学模式下，课堂上将单一的传球方法作为教学内容，让学生通过反复、机械的训练，对比来讲，传统教学模式花费的时间多，而学生技能水平提高也不明显。所以，作为一线的教育工作者，要认识传统教学模式的不足之处，积极采用组合技术的教学，尽可能为学生提供更多的比赛、挑战等平台，使学生在实操中提升自身的综合技能，实现“练中学”、“学中练”。

3 结语

SPARK课程作为一种先进的教学理念，它确实较为适应当前我国小学体育教学的现状，但是由于受到各种因素的影响，SPARK课程理念在小学体育教学中的渗透和运用并不理想。所以，作为一线的教育工作者，要做到“眼观六路，耳听八方”，吸纳成功经验，更重要的是能够结合实况，不断地创新与实践，形成具有中国特色、学校特色、班级特色的教学模式，从而顺利完成小学体育教育改革，实现改革的目标。

参考文献

[1]孙建顺.基于SPARK理念优化游戏教学的案例分析【J】.中国学校体育，2017.10.

[2]孙建顺.基于SPARK理念化解大班额难题的四点思考【J】.体育教学，2017.9.

[3]孙建顺.基于SPARK理念优化脚背正面踢球教学评价的思考【J】.校园足球，2017.8.

[4]孙建顺.基于SPARK理念优化足球教学的实践探索——以小学足球正脚背运球为例【J】.教学月刊，2017.9.

基金项目：本文系江苏省十二五教育规划重点资助课题《基于SPARK理念改善小学生体育行为习惯的研究》（批号T-a/2015/012）之阶段研究成果。