1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。 教学重点：
理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。 教学难点：
通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和 父亲形象，达到情感上的共鸣。 教学过程： 一、 激趣导入
1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》 2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。 3、从课文中自己读懂了什么？ 二、 走进洪水，感受“洪水的可怕”
1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。 2、课件出示：
黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。
3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？
4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？
5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？ 三、 细读感受人物形象
1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？ 2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。
（1） 老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
（2） 老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”
（3） 老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（面对老汉恶狠狠的“揪”出来，小伙子是怎样反应的？终于只剩下老汉和小伙子了，他们之间又会发生什么事？
（4） 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（老汉如果能喊，他会喊什么？）
（引导学生进行体会老汉的心里矛盾。） 3、通过交流，说说老汉是个怎么样的人？ 四、 启发想象，升华情感。
1、洪水退了，老汉和自己的儿子却永远离开了自己的亲人，村民们也来祭奠他们的村支书，村民们会怎么做，怎么说？老太太会怎么说？ 2、课文为什么以《桥》为题？
3、说说现实生活中像老汉一样的人有那些？ 分享：
第2篇 16《桥》教学设计 【教学目标】
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、 势不可当、 狞笑、 没腿深、 放肆、你拥我挤、 疯了似的、 跌跌撞撞、 乱哄哄、拥戴 、清瘦 、沙哑 、揪出等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情；领悟课文在表达上的特点。 【教学重难点】
通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。 【教学具准备】
课件、洪水录像、背景音乐班德瑞《神秘园》。 【教学过程】
一、谈话导入，引入新课。
1、由生活中的桥谈话导入课题，让学生感受不同姿态的桥都有它独特的美，而这种美都是通过视觉感知的。（课件展示生活中的桥）
师：是的，生活中我们见过很多桥，这样的桥造型美观、壮观、古朴，这样美是我们用眼睛去看到的，但有这样一座桥，它的美需要我们用心灵去感受的。今天我们就来学一篇文章——桥(板书）。桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说。 质疑：文章以“桥”为题，你有什么问题想问的吗？（生质疑） 二、通读全文，学习字词。
1.请学生带着问题自读课文，标出自然段序号，读准字词，读通句子
2．认读三组字词
咆哮 势不可当 狞笑 没腿深 放肆 你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄 拥戴 清瘦 沙哑 揪出
3.你能发现这三组词语分别是写文中的谁？（洪水、村民、老汉） 三、研读交流，重点品悟。 （一）创设情境，感受山洪的凶猛 1.通过情境创设，拉近学生与文本的距离。
同学们，见过山洪爆发的场景吗？交流观看后的感受（可拍——大、猛、狂）（播放山洪视频）
2.请同学们从书本上找出这样的句子并用波浪线画起来。 3.相机出示描写洪水的句子，体会洪水的可拍。（课件）
山洪爆发前：黎明的时侯，雨突然大了。像泼。像倒。（简短、有力，同时为下文做好铺垫） 山洪爆发时：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当（声音大、速度快、势头猛）。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰；水，爬上了老汉的胸膛。（可怕、畏惧、胆战心惊）
4.了解洪水暴发时，村民惊慌失措的样子。思考：此时这座桥是一座什么桥？（板书：逃生桥或生命桥） 课件出示：
“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。” “东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥！” “人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。” （二）聚焦老汉，体会老汉大山的形象
1.面对可怕的洪水，村民惊慌失措！但有个人没有惊慌，谁没有？（板书：老汉）生找出关键句，师相机课件出示：
“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部__，那个全村人都拥戴的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 2.思考：为什么说老汉像一座山呢？
3.品读老汉这危急关头，下的一道命令。请生找出来，读一读？
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（课件出示） （1）此时情况危急，死亡逼近，老汉是怎样喊话的？（声音沙哑）
（2）哪一个标点引起你们的注意？有什么作用？（是啊，他的声音像大山一样坚定，铿锵有力。让我铿锵有力的读读这段话。） （三）设置矛盾，体会老汉父亲形象。
1．“像一座山”的形象，让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，是谁？（板书：小伙子）
请同学们认真默读书本1520小节，找出描写老汉与小伙子动作的词语，用标出来。 课件出示：
老汉的动作：“冲”“揪” “吼”“推”。 【师板书】 小伙子的动作：“瞪”“说”“推” 【师板书】 2.人物对比，感受老汉高大形象。
两个人的动作，似乎有点矛盾，令人费解。但是，如果你读了文章的结尾，老师相信，你在顷刻间会明白许多许多……
出示课件：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。
同学们，这是这篇课文的结尾。现在，你懂了吗？老汉与小伙子之间是什么关系？父亲跟儿子！
（1）品读第15小节，通过人物动作的词感受在大灾面前，老汉作为一名老党员，群众利益高于儿子的生命。这是一种无私、不徇私情的党员精神。
（2）品读第20小节，通过人物动作感受在生命岌岌可危的时刻，儿子的生命高于自己的生命。这是父爱如山！
师：可是一切太迟了，洪水吞没了儿子，一个浪头也吞没了他。但村民安全啦。 （3）品读23-27小节，品读祭奠感受老汉光辉高大形象。
四、思维拓展，情感升华 1.领悟“桥”的内涵
同学们，故事讲到这，透过老支书的盯、喊、冲、揪、吼、推，相信你已经明白了全村人为什么会如此拥戴他。木桥虽然被洪水冲塌了，但老汉却用他的血肉之躯为全村人架起了一座不朽的永不坍塌的桥梁，你们知道是什么桥吗？（生命桥）
2.写一写：面对老汉，你肯定有很多话想说，把你最想说的写在课文的空白处。 【板书设计】 桥
希望桥 生命桥 老汉 村民
第3篇 《桥》教学设计 学习目标
1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 学习重点
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课时安排 1课时 教学过程
一、歌曲《为了谁》导入
上课前，我们先来欣赏一段音乐，想想歌名是什么？同学们，这首歌是不是很熟，这首歌的歌名是—？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人，今天课文中也有一个不平凡的人，他是谁？（老汉）而题目却叫“桥”这是为什么呢？请同学带着这个问题默读课文，并想想课文讲了一件什么事？
二、品读课文，感悟老汉的形象： 1、感受暴雨和山洪的可怕
（1）自由朗读课文，划出描写洪水和暴雨的句子。
(2)如果老师让你用一个字概括这场山洪暴雨的特点，你会用哪个字？（猛、野）作者到底怎样表达才让你们有这种感觉呢？（出示三组句子）作者用了三种表达方式，自己读读看，读清楚了吗？
(3)那我要问了，哪一组有最简短的句子。（一起告诉我）在哪，几个字。(两个字)过去见过没有？自己读读看，有什么感觉？这场暴雨有什么感觉？（凶猛、可怕、倾盆大雨）； (4)师总结：短句才会有力，简短才能有力，这样写才能写出雨的力度。第二句我们换一种方式读。（指名三个学生读）三个孩子读前三个语句，第四句全班一起读。(开始) (5)第三种，你们自己来发现，发现什么？(拟人）
（抓住舞蹈一词）舞蹈并没有让我们感到美好，反而让我们感到恐惧，文中还有这样的句子吗？（出示三个句子）（抓住狞笑等红色的词来体会）看这些红色的词，让我们觉得洪水跟我们很亲近，而实际上你们觉得呢？而实际上，给我们的感觉是……（胆战心惊）有感情地朗读。
2、暴雨洪水中村民和老汉的不同表现
（1）读得真好。是啊，这场山洪给我们的感觉是那样可怕，简直就是一场恶梦，恐惧笼罩着这个山村，在这场可怕的洪魔面前，村民和老汉的表现有什么不一样呢？
（2）现在请同学们读三到十自然段，拿起笔划出表现村民和老汉的关键词。（女生划村民，男生划老汉）（出示词）
（3）现在我请同学们在这两组词中选择一组读，读出你的思考。（对比朗读，引导读出村民的纷乱，老汉的镇定） 3、感悟老汉的伟大形象
（1）在镇定自若的老汉面前，纷乱的人群终于安静了。听（播放洪水声音）只有洪水声，让我们静静地读这一句：人们停住脚步，望着老汉（出示句子）—-求肋的眼神，求救的声音。
（2）洪水声中，响起了老汉的声音（出示句子）谁来读一读这种声音。（指名读） a、咱们来思考一个问题：在这生死存亡的关头，老汉就说了简单的三句话，一定很重要，大家要读出它的重要来。（引导从感叹句入手－感情强烈）（热爱村民）
b、想一想：为什么要强调桥窄，一定要排成一队？（桥毁人亡）为什么还要有最后一句？（党员是为了人民的，所以要村民先走。只有党员排后面，才能让更多的群众脱离危险）
(3)是这位冷静的老汉，在他的指挥下，人们脱离了危险，一个个登上了桥，离开了危险之地。
(4)在课文中，有这样一幅图，穿黄衣服的人是谁？（老汉的儿子）
a、老汉在干什么？（揪他儿子）他和儿子没有感情吗？他不爱自己的儿子吗？你怎么知道不是？你是怎么看出来的？
b、我们发现了这样一个情节。（出示句子）既然爱他的儿子，为什么吼他？还推他？（想让儿子活着）那老汉可以好好说：走啊！快点走！（可时间来及了，木桥呻吟，水爬上老汉胸膛）这一推一吼，我们读出的是什么？（父爱）
（5）我们都知道自己含辛茹苦抚养的孩子谁能不疼，谁能不爱。可是这么疼，这么爱，老汉他怎就这样做呢？我们一起来学习课文第十五段。（出示句子）这段话中，哪个字深深地扎疼了你的心呢？一齐说。（揪）
（6）这毫不留情的揪，这一小小的细节，老汉无情还是有情，我们静静地思考。（有情）老汉不想因为自己的儿子而失去了全村村民的生命。（失去的是儿子，爱的是大家。） 三、总结升华
1、五天过后，洪水退后，那个受全村人爱戴的老汉在这场山洪中牺牲了。那个曾经鲜活在人群中求生的儿子也被洪水吞没了。一位老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。他来祭奠两个人，她的丈夫和她的儿子。同学们，此时此刻，假如你就是被救村民中的一个，你最想对老汉说什么？（及时点评，尽量用到桥）
2、同学们, 尊敬的、伟大的、不平凡的老支书已离我们远去，让我们永远怀念他！当灾难来临时，我应沉着、冷静、积极寻找救生之路。
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