教学案例分析2

第二阶段 案例设计人： 王未群

教学案例分析 教学片断（教案）： <<商末尾有0的除法>>案例 情景导入 小朋友，中国羽毛球队齐心协力，顽强拼搏，在奥运会上多次上一次又一次升起五星红旗，为祖国争光。我们小朋友喜欢打师给你们带来的礼物。(课件出示例题情境图) 一、探索计算方法 l、一个学生读题：老师带来了62 个羽毛球，要分给三个班级到多少个羽毛球呢？还剩几个？ 学生根据题目列式，教师板书出算式。 同桌合作用学具分一分，求出结果。个别同学交流答案及方法教师指出：我们可以用学具帮忙，还可以用竖式来计算。通过式板书。 （1）学生自己列竖式计算 （2）说说遇到什么疑惑，同桌研究个位上2除以3不够商1，（教师指出：个位上2除以3不够商1，要在商的个位上写0（3）小组内说说为什么个位上要写0；个别交流、同桌互说。（4）接着完成题目，完成板书。 2、巩固计算方法。

（1）“想想做做”第1题。

学生自己做一做。交流答案。说说个位上为什么写0。 （2）展示图中同学做的，为他批改。 3、学习验算。

（1）展示另一个同学做的（“想想做做”第3题：改错题） （2）学生检查，说说找到错误之处，逐一改正。 （3）怎样才能知道是对还是错呢？ （4）学生写出验算过程，一人板演。 4、“想想做做”第4题。 学生分组练习、6人板演。

集体交流后让学生观察这些题目的答案进行分类（商末尾有0的；没有

有余数的）（课件根据学生回答分组）让学生说说91÷3个位上为什么5、“想想做做”第2题。 学生分组练习，说说发现了什么？ 三、联系实际，解决问题。

想想做做第6题：天渐渐暗了，同学们准备搭帐篷了。（展示搭帐篷情生说：“每顶帐篷最多只能住6人，至少需要多少顶帐篷？” 学生同桌讨论；个别交流想法；同桌再说说为什么要多搭一顶帐篷。 四、总结评价点拨学法。 五、课堂作业。

评析： 1、通过复习题的练习，不仅复习了两位数除以一位数的除法，而且也巩除法的解题方法，为学习新知作铺垫。同时新授中先让学生列出算式，具进行实际操作，为竖式计算的思维过程提供了形象支撑，学生便于理2、新授前先让学生计算商末尾没有0且整除的除法，而后让学生试算商且有余数的除法，新旧知识产生了矛盾，这时教师引导学生同桌合作用分，求出结果；当得出商的个位上写0时，教师组织学生讨论为什么商写0。整个新授过程充分体现了自主探索、合作交流的课堂教学模式。3、注意了数学知识与生活实际联系，让学生切身体会到生活离不开数学4、改错题教师引导学生分析错误原因，有利学生在实际计算时避免出现误，达到了防患未然的作用。由图中一个同学向同学求助怎样才能自我的题目做得是对是错来让学生为他想办法，增强学生的学习兴趣，也让步养成进行验算的好习惯。通过练习计算并验算进一步掌握两位数除以计算方法，并让学生根据得数分分类让学生进一步感知理解为什么商的0。