教学目标：
1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面，上面和侧面）看到的一组（3个）立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。
2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。
3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。
4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。 教学重点：
1.能辨认从不同方向（前面，上面和侧面）看到的一组（3个）立体图形的形状图；
2.引导学生发现从同一角度观察一组（4个）正方体拼搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。 教学难点：
能根据确定的方向看到的形状想象物体的摆放方式。 一、导入新课
1. 激趣导入
（课件出示百宝箱）瞧，一个数学百宝箱，里面藏着许多立体图形。
考考你？第一个，从上面、前面（或正面）、侧面不同方向看，都是正方形，它是？（课件出示正方体）
第二个，从上面看是圆形，从前面和侧面看是长方形，它是？（课件出示圆柱体）
这是我们以前学习的观察一个物体，那你知道这组物体从正面看是什么形状吗？从侧面呢？（课件出示 ）
生交流。（课件出示 ）
这是你们想象出来的，到底对不对呢？同桌两人快摆一摆验证一下。 交流验证结果。 2.引出课题
那再加一块（师拿出一块放上面），你还会观察吗？这节课我们来继续学习观察物体的知识。（板书：观察物体）
由三个、四个、更多的正方体组成的物体你会观察吗？这节课我们就来观察像这样的由多个正方体组成的物体。（板贴：由多个正方体组成的物体）
二、合作探究
（一）辨认从不同方向（前面，上面和侧面）看到的一组（3个）物体的形状图
1.提出问题
（课件出示情境图）看，这三位同学分别从不同方向观察同一组立体图形。 我们以小文正对着的面为前面，你能提出什么数学问题？
预设：生1：小文从前面看是什么图形？
如生提的问题不完整，引导：谁能表达地更完整？是谁从什么
方向看到的？
生2：小刚从侧面看是什么图形？
生3：小丽从后面看是什么图形？引导：仔细观察小丽是站着的，她从哪个方向看的？生3纠正：小丽从上面看是什么图形？
刚才大家提的这些问题其实可以归结为：从不同方向观察，分别是什么图形？
2.观察想象
你有想法了吗？谁来说说他们分别看到的是什么图形？生交流。 预设：生1：小文从前面看是三个正方形。引导：你能下来摸摸她看到的面吗？指导生正确摸看到的面。
生2：小刚从侧面看是长方形。
生3：小刚从侧面看是正方形。
生3：小丽从上面看是由两个正方形横着拼成的长方形。师：你的表达又具体又清晰。
小结：同学们刚才说的图形都是看图想象出来的。（板书：看图想象） 3.操作验证
过渡：可是想象地到底对不对呢？咱们来亲自动手操作观察验证一下吧。（板书：操作验证）
1）老师给每个小组都准备了正方体，先拼摆成图中的样子，然后同桌合作进行观察验证。（课件出示：活动要求及情境图）
活动完用坐姿告诉老师，开始吧。
2）（这个小组的学具收拾得真快，坐姿真美，这个小组也马上坐好了。） 刚才每个小组通过操作验证都有了自己的答案，那这三幅图分别是谁从哪个方向看到的？谁先来交流一下你们验证的结果？（课件出示 ）
4.得出结论
1）这就是我们刚才通过观察、想象、验证，得出的结果。从观察结果看，你有什么发现？（板书：得出结论）
生交流：同一组物体，不同方向看，形状不同。（板书） 一定不同吗？ 2）完整结论
（课件出示小红图片）现在小红来了？她从这个侧面来观察，是什么形状？哦，一个左侧，一个右侧，观察的结果是——相同的。
小结：那我们可以这样说，结论就更准确了。（板书：可能） （二）从同一方向观察一组（4个）正方体组成的不同物体
过渡：刚才，通过观察同一个物体，我们经历了看图想象、操作验证、得出结论的过程，这是我们学习数学研究问题的好方法。
刚才我们观察的是三个正方体组成的物体，那观察更复杂的物体是不是也是这样的呢？
1.自由拼搭
再加一块，四个正方体，可以怎样拼摆？其他同学认真观察，不能重复哦。
（生上讲台摆，一生可摆多种）
同学们的思维越来越开阔了。下面我们就来研究同学们拼出的不同物体，先来看这三个。
2.同桌合作
（课件出示：分别从前面、上面和侧面观察，你看到了什么图形？）
先看图想象。生交流，可以到大屏幕上摸一摸你看到的图形。 同桌两人快速验证一下，把结果记录在助学单上。活动结束，小组长迅速把学具放到桌洞里。看哪个小组动作最快！（课件出示活动要求）
2.集体交流
指小组代表投影展示，交流发现。
横着看，观察同一组物体，我们也有这样的发现。那竖着看，这三组不同的物体，从前面看——，从上面看——，从侧面看——。你有什么发现？
生交流：相同方向观察这些物体，形状可能不同可能相同。 3.小结
谁能像这样总结？
生交流师板书：不同的物体，同一方向看，形状可能不同。 你看，换一个角度观察结果，就会有新的发现。 三、练习巩固
过渡：看你们这么厉害，自己探究出来第二个问题的结论。有没有兴趣再来一组？下面看谁能通过观察推理找到正确答案。
1.火眼金睛
（课件出示课本68页第4题。）
不用摆就能做对，给你们点赞。换个角度来考你！ 2.智慧拼搭
（课件出示）用4个正方体摆一摆。要求从正面看到的是 ，有几种摆法？
生讲台摆，其他学生负责从前面观察验证。
小结：你看空间是一个多么奇妙的世界。换一个位置，摆出的物体不同，从前面看到的形状却是相同的，正如我们的发现。（指板书）
3.合理推测
1） 再挑战一下你们的推理能力，一个物体如果从前面看是 ，从右面看是 ，至少需要（ ）个小正方体才能搭成。
2）那你知道这个物体是由几个正方体搭成的？ 四、回顾提升
1.同学们，又到了我们的版块架构、梳理回顾的时间了。对照板书，回想一下我们这节课的研究历程，说说（手势语指板书）你有什么收获？生对照板书交流。
2. 接下来我们就一起走进微课——播放视频。 五、布置作业
最后，百宝箱还送给我们两个问题：课件出示。 让我们带着对这两个问题的思考下课吧。 六、板书设计 观察物体
由多个正方体组成的物体 看图想象——操作验证—— 得出结论
同一组物体，不同方向看
形状可能不同 不同的物体，同一方向看
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