微课在小学科学教学中的运用探究

发布时间：2021-09-02T03:26:23.624Z 来源：《教育学文摘》2021年16期 作者： 余元

[导读] 在新课程改革稳定发展的背景下，多种新型教学模式开始融入各个阶段的教学当中，促使教学效率得到大幅度提升，为学生未来的学习与发展提供帮助。

余元

四川省泸县云锦镇石马中心小学校 646102

摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，多种新型教学模式开始融入各个阶段的教学当中，促使教学效率得到大幅度提升，为学生未来的学习与发展提供帮助。因此，在小学科学教学的过程中，教师可以适当地构建微课，引导学生积极参与学习，并调动学生的科学兴趣，促使学生在微课学习中掌握更多重点，整合各个环节教学难点，从而弥补当前教学存在的不足，提高数学课堂教学质量。基于此，本文主要阐述了相关对策，仅供参考。

关键词：小学科学；微课；课前预习；学习兴趣；抽象

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。作为一个综合学科，小学科学能够最有效地综合自然科学各个领域，像物质科学、生物科学、地球与环境科学，以及技术领域中最基础的知识和技能。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。现今，教育现代化不断推进，各种各样的新手段、新技术被广泛应用于课堂教学当中，给教学带来了很大的变化。本文围绕微课这一信息化教学手段，对小学科学课堂教学进行了一番探究，给出了几点微课运用的建议。 一、借助微课，开展课前预习

预习其实是非常重要的一个环节，但却往往容易被忽视。有课前预习的课堂和没有课前预习的课堂完全是两种模样。作为教师，应该以有效的方式引导学生开展课前预习，以做到有备无患，使课堂教学更加顺畅、更加高效。微课为课前预习提供了更加有吸引力的内容和方式，能够使学生更有预习的意愿。通常情况下，学生的预习是低效，甚至是无效的。借助微课，可以有效的改变这一状况。

比如，在教学“生物多样性的意义”这一节的内容时，为了能够最大程度的激发学生的预习兴趣，笔者给学生制作了一个生动的微课。在微课中，笔者通过视频的形式，一一呈现游弋的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫；成片的森林，关于各种动物的视频画面大大吸引了学生的注意力，笔者通过讲解和提出问题，对学生的课前预习达成了有效的引导，提高了学生课前预习的效果。 二、借助微课，激发学生的学习兴趣

兴趣在小学生的学习动机中占据了很大一部分。对于小学生来说，如果他们对某一件事充满极大的兴趣，自然而然就会将自身的大部分精力投入进去。小学科学并不是一件能够使人轻易感兴趣的学科，各种深奥难明的自然现象，各种科学定理与解释，都使很多学生望而却步。小学科学的这些学科特点导致了很多学生对学习兴趣低下，并产生了一定的畏难情绪，这也是很多学生科学学不好的一个重要原因。所以，就更有必要激发学生对于科学的兴趣。在以往传统课堂上，这一点是不容易做到的，但通过微课这种新的教学形式，则能够更简单、更方便的激发学生的学习兴趣。

比如，在教学“我们的食物安全吗”时，笔者就借助微课，激发了学生的学习兴趣。当今社会，虽然人类在各个方面都获得了极大的发展，但是在食品安全方面仍然存在诸多的问题和隐患。对于小学生来说，他们更关心什么东西好吃，至于安不安全则不再他们的考虑范围内。为此，笔者选择“辣条”这一小学生喜爱的食物入手，制作了一个专题的微课，结合相关新闻报道，为学生阐明了情况。给了他们很大的触动，从而也激发了他们的学习兴趣和科学的思考。 三、利用微课，让抽象的知识形象化

科学是一门充满神奇现象的学科，这些现象用语言描述起来有些费力。还有些内容较为抽象，传统的教学手段在形式的表现上太过单调，难以帮助学生进行有效的理解。而微课表现形式丰富、多样，能够直观对很多事物、现象进行展现，有助于学生的理解。

例如，在学习《小苏打和白醋的变化》一课时，对于小苏打和白醋发生化学反应过程，如果只凭老师的口头讲解，对于以形象思维为主的小学生，是很难理解的。这时，老师给学生播放一段微课视频，内容是小苏打和白醋发生化学变化的过程，整个实验装置被放大，学生们都能清晰地看到当小苏打一遇到白醋，就发生剧烈的反应，冒着气泡，这气体能把点燃的火柴熄灭。反应过后，烧杯中还剩下什么，反应前后有什么不同。这样，整个化学反应过程就直观地呈现在学生面前，老师还可以用慢镜，重复播放，学生就直观生动的观察到这一稍纵即逝的化学变化过程，实现了对这一知识点的深入理解。

总而言之，科学课作为小学学科教学的一部分，对于全面贯彻教育方针，全面提高学生素质具有重要作用。小学科学课程的设置对于我国国民的素质，我国未来社会的发展都具有十分积极的作用。微课作为一种新型的信息化教学手段，能够与小学科学实现很好的融合，希望诸位能够合理运用这一手段，真正促进学生科学素养的提高。 参考文献：

[1]蒋新花，张玲玉，徐素花，王琳琳.基于内容分析法的微课研究现状分析[J].中国教育技术装备.2017(04)

[2]尹梅花.形象生动、直逼科学本质,让科学更具科学味——信息技术在小学科学教学中的运用例谈[J].学周刊.2017(18)