文/ 翻转课堂学习技术培训师 波波
一、翻转课堂翻转了教学流程 我们知道，学生的学习过程有两个如果缺少老师的支持和同伴的帮助，学生常常会在吸收内化阶段有挫败感，从而逐渐丧失学习的成就感和动力。翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。知识的传递是学生在课前完成的，老师不仅提供了微课和学案等学习资源，还可以提供在线辅导，知识的吸收内化是在课堂上通过互动来完成的，老师提前了解学生的学习困难，在课堂上给
阶段组成：第一个阶段是知识的传递，第二个阶段是知识的吸收内化。
予有效的辅导，学生之间相互交流，更有助于促进学生对知识的吸收，内化。二、课堂翻转了学习时空 时间是所有学习活动最基本的要素，充足的时间与高效率的学习，是提高学习成绩的关键因素，翻转课堂中，老师不再大量占用课堂时间讲授知识，这样留给学生自主学习和活动的时间相对传统课堂要多，学生按自己的节奏进行学习，提高了学习效率，关键之处在于，老师需要认真考虑每一次“翻转”中任务前置和知识内化的时间分配，这需要老师在教学设计中进行充分思考，规划，使得课堂时间领高效化。三、翻转课堂翻转了师生角色 翻转课堂使使老师的角色发生了变化，从以前的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。老师也是课堂活动的推动者，引领者，当学生需要指导的时候，老师会向他们提供必要的支持，这样，老师成了学生便捷
地获取资源利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的“脚手架”。 翻转课堂需要老师运用新的教学策略，新的教学策略要能够促进学生的学习，但不能干预学生的选择，在翻转课堂中，学生是学习过程的中心，他们需要通过观看微课等为习活动来完成知识的建构，这就需要老师运用新的教学策略达成这一目的，同时，老师要对学生的知识掌握情况给予及时的反馈，使学生清楚自己的学习情况。在线评测，便于老师对课堂活动的设计做出及时调整，更好地促进学生的学习。 翻转课堂使学生更好地明确了学习的责任，传统课堂教学以老师讲授为主，所以学生往往会认为学习活动的中心是老师，学习学不好的原因是老师没有教好，实践翻转课堂后，老师变为导师的角色，学生逐步成为自己学习的中心，学会了对自己的学习负责。四、翻转课堂翻转了教学理念 翻转课堂促使以“教”为中心到以“学”为中心，从知识传授为主到以能力培养为主，从课堂学习为主到多种学习方式综合运用的转变。 随着技术的发展，学习进入到一个新的时代，学生可以利用网络百科，搜索引擎等技术工具获取自己所需的知识，丰富学习资源，进行知识的无限延伸拓展，在技术支持下的个性化学习中，学生成为自定步调的学习者，他们可以控制对学习时间、学习地点的选择，可以控制学习内容、学习量。翻转课堂是有活力的，并且需要学生高度参与的课堂，是在技术支持的协作学习环境中建构深度知识的课堂，在翻转课堂中，学生的学习活动并非完全独立，而是需要根据学习情况与同学，老师进行大量的交流互动，以促进对知识的深度理解与建构，学生便是在这个过程中的主角。
无翻转不课堂
波波，中国最早将翻转课堂应用于企业培训领域的实践者，一个视翻转课堂为生命的研究者，一个死磕翻转课堂，用互联网技术促进教学创新的变革者，致力于用翻转课堂来推动教育革命。
【个人简介】 中国翻转课堂MOOC联盟创始人 翻转课堂教学技
术培训师 微课设计与开发培训师 优赢教育科技创始人 中国培训杂志翻转课堂领域特约撰稿人 国际促动师协会认证引导师 引导技术、行动学习实践者 DISC版权课程授权培训师与咨询顾问 翻转课堂教学研究者、实践者、推广者 全国多家著名培训机构特约培训师
【主讲课程】《翻转课堂教学技术训练》《微力无边-微课设计与开发》《翻转教学-让学习绩效腾飞的设计技术》《世界咖啡——创造集体智慧的方法》《行动学习-从培训到绩效》《传统课程落地行动工作坊》
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容