略分析
摘要：在小学阶段语文学科教学中，写作教学是非常重要的一个部分，有利于促进学生养成良好的语文表达等综合能力；所以，老师要积极思考如何提升写作教学的质量以及效果。对此，本文分析小学语文写作教学中存在的不足之处，以及在写作教学中培养学生核心素养的措施。
关键词：核心素养；小学语文；写作教学；策略
在社会不断发展的同时，逐渐提升对人才的要求，人才不仅仅需要掌握文化知识，而且还需要具备良好的综合能力。老师既需要传授学生基础知识，又需要培养学生良好的核心素养，使其可以更好地在社会上生存和发展；所以，开展小学语文写作教学已经成为老师主要研究的课题之一。
一、小学语文写作教学中存在的不足之处
提高学生写作能力是一个需要长时间的练习过程，在小学时期，学生自身具备的生活经验以及语文知识比较少，写作对于这个阶段学生而言具有一定的难度，所以，学生在心理上往往会对写作存在恐惧情绪，不想积极主动进行写作。并且，小学阶段学生存在一定懒惰心理，无法积极主动拿笔写字，在写作的过程中需要书写大量的汉字，和学生自身的心理恰好相反，以致于大部分学生不愿意进行写作，最终影响写作教学的整体效果。另外，学生自身的知识储备相对比较薄弱。在时代快速发展的过程中，各种电子产品被广泛运用到教育和生活中。虽然在接触各种电子产品的过程中，学生自身可以接触的知识内容更加广泛，但是却无法开展深层次学习，喜欢看一些快餐文化，对于我国优秀的国学经典缺乏阅读的热情，以致于其自身学习范围脱离优秀文化，把时间以及关注点放在一些快餐式阅读中，没有深入了解各种文化以及进行思考，不能形成坚实的文学知识储备，影响其自身写作能力的提高。
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二、小学语文写作教学中培养学生核心素养的措施 1.
创新写作教学手段，调动学生开展写作的兴趣
小学阶段学生自身的心理以及智力刚刚开始发展，更加喜欢各种新鲜的事物，想要探索自身不了解的事物以及世界，因为小学阶段自身具有这些特点，导致学生自身的注意力极易于被转移。所以，老师在对学生开展写作教学的过程中，需要积极吸引学生的注意力。信息技术的快速发展促进教学方法以及教学手段的丰富，老师可以充分借助多媒体设备等多样化的教学方法，学生在观看的图片以及视频时，能够有效强化自身的观察能力以及思维能力，在表达的过程中，可以有效强化学生自身的人际交往能力以及语言表达能力。所以，老师要积极创新自身的写作教学手段，提高学生自身开展写作的兴趣。
譬如，在根据《富饶的西沙群岛》这节课程开展写作教学的过程中，老师可以充分利用先进的多媒体技术。首先，在开展教学前，老师需要针对课文内容开展全面的研究，分析文章运用记叙顺序，引导学生学习教材中文章的写作顺序，确保自身文章的结构足够合理。其次，老师可以利用多媒体设备为播放西沙群岛的图片，在观看各种图片的过程中，学生自身的注意力能够充分集中到一起。在观看完各种图片后，老师可以针对文章内容开展教学，引导学生思考文章的写作顺序是什么，在学生思考的过程中，老师可以要求学生开展小组讨论。在学生讨论结束后，老师可以鼓励学生表达出自身的想法，针对学生的答案进行总结以及归纳。最后，在针对这篇文章开展教学后，老师可以为学生展示家乡的景区图片，要求学生在观看照片的过程中，思考应该如何描写自己家乡的景区。通过创新自身的写作教学手段，借助多媒体设备开展写作教学，能够有效激发学生学习教材文章的内容，在引导学生描写自己的家乡时，可以调动学生开展写作的积极性。
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开展深层次的阅读教学，帮助学生积累写作素材
写作不仅仅需要学生具备良好的写作能力，而且还需要学生掌握大量的写作素材，这样才可以确保学生文章内容足够丰富，避免学生写作过程中出现无话可
说的问题。写作是综合运用语文知识的过程，只有学生具有良好的语文知识基础，那么才可以确保学生在写作的过程中有各种写作素材，运用各种巧妙的词语以及句型。如今，我国正处在新媒体时代下，小学阶段学生沉迷于各种电子产品中，像是电脑、手机等，在阅读的过程中往往是“快餐式阅读”，无法深入到文章中进行阅读，这种形式的阅读方法无法让学生建立坚实的语文基础。针对这种情况，老师在开展教学的过程中，需要引导学生多阅读一些书籍，在各种优秀书籍中学习各种知识，优化自身的知识积累情况，提高自身的写作能力。
譬如，在针对《卖火柴的小女孩》这篇文章开展教学的过程中，老师可以开展更深层次的教学，帮助学生积累大量的写作素材。在开展教学的过程中，老师首先对学生提出一个问题：“你们都阅读过哪些童话故事，这些童话故事具有哪些特点？”要求学生根据问题积极进行思考，很多学生认为童话故事中的内容大部分都是一些虚拟的故事，很多学生认为童话故事中运用的语言比较生动和有趣，能够让自身产生较强的阅读兴趣。其次，老师可以带领学生全面透彻学习这篇课文，在学习的过程中为学生讲解童话故事的特点，鼓励学生反复进行阅读。最后，老师可以为学生留出20分钟，鼓励学生阅读安徒生童话中的其他故事，在后续教学中，老师可以在每节课上课前五分钟要求学生讲一讲其他童话故事，可以是安徒生童话中的故事，还可以是其他故事。在一段时间后，学生自身积累的写作素材不断增多，有利于丰富学生的作文内容，为其写作打下良好基础。
1.
开展碎片化写作教学，帮助学生建立写作习惯
如果想提高学生自身的写作效果，那么需要帮助学生建立良好的写作习惯，写作具有一定的习惯性。在针对小学阶段学生进行教学的过程中，通过调查发现，大部分学生不具备开展写作的意识，无法积极主动进行写作。老师在为学生布置写作作业时，很多学生总会感觉十分困难，完成起来具有较大的难度。为了帮助学生解决写作这一难题，那么老师可以经常在教学中开展碎片化写作教学，针对教学内容、日常活动等引出写作主题，要求学生开展随机写作。通过一段时间的练习后，学生自身能够养成主动动笔进行写作的习惯，在拿到一个作文题目时，学生能够积极发挥自身的思维能力开展思考，积极主动进行写作。
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譬如，在针对《守株待兔》这课内容开展教学的过程中，老师首先需要明白这篇课文是一则寓言故事，通过这个故事告诉学生一个道理：做任何事都不能想着不劳而获，如果想要有收获，那么就要积极进行付出，不断进行努力，这样才可以得到自身想要的东西。其次，针对这个问题，老师可以鼓励学生思考，在日常生活中，自己有没有想要不劳而获，学习完这篇故事后，在未来生活中应该如何去做？利用问题对学生进行引导，鼓励学生根据老师的问题进行思考，将自身思考的内容写到纸上，这就是开展碎片化写作。通过对学生开展碎片化写作教学，能够帮助学生养成一定的写作习惯，在碎片化写作的过程中，学生自身的写作能力可以得到一定程度的提升，有利于优化学生自身的写作质量。
三、总结语
写作是语文课程教学中的关键教学内容之一。在时代发展的同时，写作会为学生自身的发展带来较大的影响，所以，老师要积极开展写作教学，提高学生自身的写作能力。在教学中，老师要创新自身的写作教学手段，激发学生开展写作的热情，提高学生文章的整体质量，为其未来发展创造良好条件。
参考文献：
[1]李枫.核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].东西南北:教育,2019(20):396-396.
[2]刘妮娜.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略分析[J].课外语文,2019,(36):69-70.
[3]陈显鑫.基于核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J].新课程（教研版）,2019,(12):257-257.
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