龙文个性化辅导讲义
授课教师 授课时间 课 型 教学目标 教学重点和难点 授课对象 授课题目 使用教具
教学目标：
二： 词语的积累与运用
一：正确地读出和写出学过的词语。
二：懂得词语的意思。
三：注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。
教学重难点：
我们应逐步学会练习上下文理解词语，对于含义比较深刻的词语，要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用；还要学会运用恰当的词语表达自己的思想感情。“词语”部分我们应该掌握以下知识点：
知识提纲
（一） 掌握解词的一般方法：
词语是语言中有一定意义的、能够独立运用的最小单位。理解词语的目的是为了掌握词的意义及其用法。理解词语的方法很多，常用的有以下几种：
1、先分解后合并的方法：即弄懂词中的关键字的意思，在把关键字的意思综合起来解词。
如“耀武扬威”中，耀，炫耀; 武，武力；扬，显示、显露；威，威风。合并为，炫耀武力，显示威风。
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2、结合具体语言环境理解词义，做到字不离词，词不离句。 要认真阅读上下文，弄清说话时的语言环境。
如：描写景物时要动静结合。（事物描写的一种方法，
动态和静态描写）
你去侦察一下敌人的动静 。（情况）
3、运用换词的方法理解词义。即用学过的同义词或近义词
来替换原词达到的理解词语的目的。
如：“这件事给予藐视中国的帝国主义一个有力的回
击。”句中的“藐视”一词，可用同义词“轻视”、“小看”替换。
4、运用反义词；理解词语及运用这个词的反义词从相反的
方面进行理解。如:“软弱”可以借助反义词“坚强”来帮助理解，即表现不坚强。
5、对译。对于文言词语或方言，可以用普通话中的词语对
译。
总之，在理解词语时，希望大家能强化语境意识，坚持
“词不离句”的原则。
（二） 基本词性
1、 名词:表示人或事物的名称的词。如：工人、沙发、教师、
学生、书、封笔、电脑等。
动词：表示人或事物的动作、行为、心理活动的变化的
词语. 如：走、来、去、跳、思考、拿等。
形容词：表示人或事物的性质、形态和形状的词语。如：
红、漂亮、伟大等。
代词：代替人或事物名称的词语。如：你、我、他、谁、
什么、哪儿、这里、哪里等。
2、 助词:“的”、“地”、“得”的用法
“的”一般用在名词前面，“的”前面的部分修饰或限制它后面的名词。如：绿油油的（稻田）；蔚蓝的（天空）。
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“地”一般用在动词前面，“地”前面的部分修饰或限制它后面的动词。如：整齐地（站着）；飞快地（跑）。
“得”一般用在动词或形容词后面，补充说明动词或形容词。如：打得鼻青脸肿； 天蓝得像一块宝石。
“的”、“地”、“得”、的用法可以简单归纳为：名词 之前“白勺”的，形后动前“土 也”地，动后形前“双人”得。
（三） 词语的辨析
1近义词的辨析
近义词指意思相近，但意义并不完全等同的词。对这些词，要学会辨析，在具体的运用中体会它们的不同点，做到用词准确。
辨析近义词，大致从以下几个方面着手：
（1） 从词义范围的大小上进行辨析。
如：战役(范围小) 战争（范围大）
（2） 从词义轻重的不同上进行辨析。
如：批评（轻）批判（重）
（3） 从感情色彩上辨析。
如：成果与后果都含有结果的意思，但是成果含有褒义，后果含有贬义。
（4） 从词的使用对象不同进行辨析
如：爱戴（晚辈对长辈）；爱护(长辈对晚辈)。
（5） 从词义的搭配习惯上进行辨析。
如：发挥（作用、潜力）；发扬（作风 风格）。
2、反义词的辨析
意义相反或相对的一组词成为反义词。(1)反义词只能用词对词，不能用否定形式构成。如“好”只能对“坏”，不能对不好。（2）构成反义词的两个词必须是属于统一意义范畴的。如：“早”与“晚”，“古”和“今”都属于时间范畴。（3）词性上必须一致。如“高”与“矮”都属于形容词。有些词在不同情况下含有不同的反义词。如“红”有“白”、“黑”等反义词：“老”有“嫩”、“新”等反义词。选用哪一个，要根据具体语言环境来确定。
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3、多义词
多义词就是指具有多种相关意义的词。理解多义词首先要弄清它的本义，然后联系上下文，结合具体的语言环境来确定其意义。
如；骄傲
送牛奶的同志进门就夸奶香，这使得我们全家都感到骄傲。 （自豪、高兴）
刚去的一点成绩就骄傲 ，这怎么能成大事呢？（自以为了不起，看不起别人）
（四） 词语的逻辑归类方法
词语的逻辑归类指把学过的词语，根据它们所表示的事物的特点、性质关系等方面的不同，进行分类或排列。通过词语的归类可以锻炼逻辑能力，使表达的意思更加准确、严密。词语间有多种逻辑归类，常见的有并列、属种、整体与局部、范围的大与小、过程的前与后、时间的长与短、种类的同与异、集体与个体等。
如：农民、工人、教师、医生。（按不同的职业分类） 春、夏、秋、冬 （按四季的时间排列）
水仙花、桃花、梅花、梨花（按具体的植物分类）
（五） 词语的感情色彩
有些词语在表达上有一定的感情色彩，有表示喜爱、尊敬、礼貌、赞许等肯定情感，这类词叫褒义词，如威风凛凛、大义凛然、坚贞不屈、对答如流;有的带有贬斥、憎恨、厌恶、轻蔑等否定情感，这类词叫贬义词，如：耀武扬威，夸夸其谈，趾高气扬。
一般来说，名词，动词，助词等不具备感情色彩，是中性词。具备感情色彩的词语大多都是形容词。
能辨析词语的感情色彩，在作文或平时的表达中就能准确、贴切地表达自己的思想感情
（六） 成语、谚语、歇后语。 1、 成语
成语是人们在长期使用语言的过程中形成的特殊固定的词组。成语的特点是结构紧密、固定，不能随意拆开或改动，大多有四字组成。
（1） 正确的理解成语的意思。
在理解成语的意思时，要先弄清本意，在看它有无比喻义、引申义，如“守株待兔”的本意是“守着梳妆等待撞死的兔子”，用来比喻不主动努力。而存在侥幸心理，希望得
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到意外的收获。有的成语出自历史典故，要大概了解故事内容，在理解它的比喻义。 （2） 掌握成语的基本结构
1、 有近、反义词组成的成语； 2、 有数次组成的成语； 3、 用叠词组成的成语；
4、 用比喻方法组成的成语； 5、 用属相构成的成语；
（3） 要弄清成语的感情色彩，不要乱用。
2、 谚语
谚语是人们在生活中常用的现成的话，是多年流传的通俗简练含义深刻的现成语，但口语性强，通俗易懂，而且一般都表达一个完整的意思，形式上差不多都是一两个短句。谚语的内容包括极广，有的是农谚，如：清明前后，栽瓜种豆；有的是事理谚，如：种瓜得瓜，种豆得豆。有的是生活上各方面的常识谚，如:饭后百步走，能活九十九。类别繁多，不胜枚举。谚语跟成语一样都是语言词汇整体中的一部分，可以增加语言的鲜明性和生动性。
3、 歇后语
歇后语是我国民间广为流传的语言文化之一，诙谐幽默，读了之后往往能令人会心一笑。歇后语集中反映了人民群众的聪明才智。歇后语最大的特点是谐音和比喻，如“泥菩萨过河——自身难保”、“擀面杖吹火——一窍不通”等。歇后语的另一个重要特点是会意，通过会意后在进行概念扩充和延伸，如：“丈二和尚——摸不着头脑”、“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”等。
(七) 重视积累，强化训练
正确使用词语的能力的形成，是以语言知识和语言实践的积累为前提的。它包括了词汇量的积累、辨析词语的方法的积累以及语言感悟力的积累。因此希望你们能够加强阅读，重视积累。
(八) 典题解析
例 1 选择恰当的成语天灾下面的括号里（填序号） A 神通广大 B 高瞻远瞩 C 口若悬河
D 神机妙算 E 夸夸其谈 F 阴谋诡计
G 诡计多端 H好高骛远 I 各抒己见
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诸葛亮（ ），他断定刘备与孙权联合抵抗曹操，可以三分天下。诸葛亮亲自去东吴见孙权，在会谈中，他（ ）,舌战群儒，终于促成了孙、刘联盟。周瑜嫉妒诸葛亮的才能，几次耍弄( ), 要置诸葛亮于死地，但都没有得逞。诸葛亮的( )使周瑜不得不佩服。
例 2 请根据提示写出带有门字的词语。
例 （热门）——十分吸引人的事物。
（ ）——— 有钱人家的门
（ ）——— 穷苦人家的门
（ ）————上门虚心请教
（ ）———— 不被人注意或不时兴的门
（ ）————所作所为的方法不正
( )________ 佛教的门
（ ）———— 不会见客人
例 3 孔子是我国古代伟大的思想家、教育家。世人都尊敬地称他为“孔圣人”、“孔夫子”。因为孔夫子是大文人，所以由他“牵头”的歇后语都与求学或文人有关联。 如：孔夫子出门——三思而行 孔夫子游列国——净是理
孔夫子背书籍——里面有大文章
孔夫子打哈欠——口书生气 请你试着填写下列歇后语 孔夫子搬家—— 孔夫子讲学——
孔夫子门前讲论语—— 孔夫子挂腰刀——— 孔夫子念文章———
孔夫子教<<三字经>>—— 孔夫子拜师————
例 4 在下面语段的括号内填入的词语恰当的一项是（ ）
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重庆今年“一会一节”展厅的现场表演（ ）精通摩托集团展位前香港影视红星成奎安的演唱（ ）。长安集团的展位前一时云雾缭绕，四位者白色衣裙的“仙女”款款走来。婉转的歌声使人（ ）。广州豪剑集团展位前有一位黑皮肤的南非人用流利的中文主持现场有奖问答，吸引了不少宾客驻足，参展商可谓是（ ），出奇制胜。
A精彩纷呈 激情澎湃 心悦诚服 别具匠心
B美轮美奂 袅娜多姿 心悦诚服 别具匠心
C 精彩纷呈 激情澎湃 心旷神怡 别出心裁
D 美轮美奂 袅娜多姿 心旷神怡 别出心裁
例 5 用“心“字组词填空
国家大事要( )心；有了荣誉感要（ ）心；受到挫折不（ ） 心；
对待工作要（ ）心；帮助别人要（ ）心；参加竞赛要心； ,
课堂听讲要（ ）心；助人为乐要（ ）心；体育活动要（ ）心；
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