发表时间：2020-12-31T12:17:22.707Z 来源：《教学与研究》2020年9月26期 作者： 汤淑杰[导读] 思维导图，又叫心智导图，
汤淑杰
山东省潍坊市寿光市羊口新区小学 262714
摘要：思维导图，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。在小学数学课堂教学中，引导学生进行数学创造性思维活动的培养，能够帮助他们在有限的课堂时间内获得更多的数学知识。基于此，本文提出一系列思维导图在小学数学教学中的应用，旨在提升学生学习的效率。
关键词：小学数学；课堂教学；思维导图 引言
对于很多小学生而言，学习一门抽象的学科是非常困难的，课堂上最吸引他们的并不是所要学习的知识，而是最直观的教育模式和素材。在新课改的推进下，小学数学的教学课堂上，许许多多的小学数学老师开始利用新鲜元素帮助学生理解知识结构，攻克学生在学习数学知识时所遇到的重点、难点，方便他们记住这些知识点。其中思维导图就成了小学数学教育过程中一种有效的图形工具，对学生的思维能力进行锻炼和发展，调动学生的学习兴趣和主观能动性，引导他们自主探究，养成良好的学习习惯。 一、小学数学教学中思维导图运用的优势
小学数学学科与其它学科相比存在着显著的区别，学生在学习时需要充分基于旧知识的掌握，针对所学的知识进行迁移，并在此基础之上发挥学生的逻辑思维能力和拓展能力，这样才能够使学生更好地掌握数学新知识。小学数学学科更注重培养学生的全面梳理能力，需要学生将所学的知识形成体系并进行准确的记忆，才能够使学生对于相应的数学知识掌握的牢固。而思维导图在运用的过程中其结构性和逻辑性的特点，使得学生的数学知识学习更加容易。
首先，思维导图的结构性特点可以将看似内容复杂、繁琐、毫无关系的数学知识进行有效的整合。学生在不断学习过程中获取的知识量越来越大，而思维导图的运用也充分顺应了这一特点，随着学生所掌握的知识结构不断丰富与发展，也将每一课每一单元的重要知识点进行归纳，在学生心中将所学过的重要知识点形成一个知识网络，从而使学生的思维过程和知识结构变得更加可视化，使学生在不断成长与发展过程中掌握数学知识的能力得到了全面提高。
其次，思维导图的逻辑性能够将学生学习数学知识过程中，数学知识点之间的相互关系进行挖掘，从而构建各知识点之间的紧密联系和层级关系。在这一关系不断梳理与整合的过程中，突出数学知识学习过程中的重点和难点，从而使学生在整体把握数学知识框架的过程中，更简单、更快捷地学习数学知识，更牢固地掌握数学知识，提高数学学习效果。 二、思维导图在小学数学教学过程中的运用策略 （一）利用思维导图，突破教学重难点
在课堂教学中注重用直观、形象的思维导图形式构建知识网络。在小学数学教学中运用思维导图，可以帮助学生突破学习中遇到的困难，因为的小学生在学习的过程中，对有些数学知识的概念和定义并不能十分理解，混淆是经常有的事，
这样从心理上容易放弃学习中的难点部分，长期下去，数学知识的难点会积累的越来越多，因而对学习数学失去兴趣。利用思维导图把主要知识点构建出来，清晰的结构脉络，把概念、图形、公式恰当的结合在一起，展现在学生的面前，学生也就一眼对数学学习的重点知识间的联系和区别一目了然，避免了在不重要的知识点上浪费大量的时间和精力，减轻了孩子学习数学的难度，可以帮助他们提高分析问题的能力。也为孩子理清了思路，便于数学知识点的记忆，大大提高了他们的学习效率。例如，我在整理复习“圆”这个单元之前，首先让学生进行预习，要求学生自己整理出圆这个单元所学的所有概念和公式，弄清楚圆的周长与圆面积之间的区别，并要对圆半圆的周长有一定的理解；然后在第二天的课堂上带领学生进行实践操作，从而更深的理解和掌握本单元的知识结构体系，并针对整单元的内容做出思维导图；最后，再让学孩子们从思维导图中更深刻的理解本单元的易考点、难点及重点。使学生有目的、有方向地去学习数学知识的授课方式。
（二）利用思维导图，总结课堂内容
在数学课堂教学的每一节课中都会进行的小结，教师可导孩子们通过画思维导图一起进行这节课的总结与回顾，一是可以用画图的形式来表达信息，它本身也是一种转换信息方式，可以更加加深孩子们对这节课知识点的理解，并加深了对知识的长期记忆的可能性。二是画图过程中形成清晰的思维建构，有利于提取信息，例如：在教学“统计图的选择”后，教者带领学生一起通过思维导图总结同顾，在思维导图作图过程中我们要不仅回顾本节课的内容，还要结合以前学过的扇形统计图、条形统计图和拆线统计图的知识点。学生在自己绘制思维导图的过程中，要不断发挥自己对数学知识的联想和想象，运用跳跃性的思维去寻找知识点之间的联系，在不断的思维发散中提高了自己的想象力和创造力，这一点非常重要。
（三）利用思维导图，提升教学效率与质量
思维导图的价值是否能发挥得更好，就看老师利用思维导图进行教学时对学生引导。有效开展学生之间的合作，解决问题的过程中步步加深，慢慢对获得的知识进行学习积累。例如：在教学“的面积”时，教师可以将学生分成若干小组，让学生以小组为单位，组织学生自己的实践活动，带领孩子们把圆分割并拼成近似的长方开来观察，然后把自己看到的和想到的在小组中交流。在分割和剪拼的过程中，探索和研究圆的面积，并用绘制思维导图进行总结。老师应结合各小组绘制的思维导图进行总结和评价。这样不仅融入了把在问题探索中彼此获取的方法与知识，而且促进了学生之间的合作与交流，还提高了学生独立思考问题的能力。这样的教学方式，课堂教学效率与质量会有效提高。第一，展现思维导图，引导学生读图、识图。随着课程改革的深入，小学生在日常学习中接触思维导图的机会逐渐增多。因此，在数学单元复习课教学中引入并运用思维导图，对学生来说并不陌生。但是，在学生了解思维导图的基础上，教师还应该注重对学生读图、识图能力的培养，要结合具体内容，教会学生阅读思维导图的方法，从而提高学生获取信息的能力。
例如，在“分数”相关知识的复习指导中，教师从整体着手，利用课件为学生提供思维导图，而教师在指导过程中，应结合图形特点帮助学生理清思路：首先，了解主题，并基于分数摸清整体架构，即沿着“分数”这一中心主题，理清“分数基本性质”“相关概念”“分数的运算”
“分数与小数的关系”这几个主干。其次，掌握分类层次，理解各大主干之后“内容分支”中的具体概念，从分数的性质、概念以及运算规律进行详细梳理，并仔细阅读细节内容，如对“相关概念”中对“真分数”假分数”“带分数”“约分”“通分”的相关知识进行仔细阅读、回顾：在“分数的运算”中对同分母分数、异分母分数的混合运算法则进行分析，并根据其中的例题进行知识巩固。再次，强调关键插图，其中对于分数性质中呈现的“几分之一”的插图进行分析，并通过动手操作进行知识巩固，同时分析分数与整数、小数之间的关联性，发挥联想与想象，深入分析关键插图中的信息。最后，整体回顾思维导图，对重点内容进行充分阅读，以加深对分数相关知识的记忆，提高读图效果。 结束语
总之，作为一种思维工具的思维导图，在小学数学学习中对孩子们来说是一个好帮手。它使学生很好的记住所需的知识，同时又让学生感觉到学习数学知识的轻松感。在小学的数学课堂上思维导图这个教学工具还需要继续探索，使其为自己的课堂教学服务，为提高孩子们的学习效果而服务。 参考文献：
[1]费晴.用思维导图助力学生构建小学数学单元知识体系[J].西藏教育，2019（12）：33-35.
[2]苏菊.理清学习思路 整体建构知识体系——运用思维导图的小学数学课堂教学研究[J].福建基础教育研究，2019（12）：78-80.
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