小学中年级作文教学的几点体会

作者： 李燕蓉

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第2期

海南省保亭县南林中心校 李燕蓉

小学中年级的作文是学生由写完整连贯的话到写片断的过程，对学生来说，既是基础，又是关键。一开始学生对作文概念可能理解得不够透彻，作文的形象与课文、读物混在一起，极容易产生一种恐惧感，因此在中年级尤其要重视作文指导。指导学生作文的过程，是提高学生认识能力的过程，也是不断提高学生作文水平的过程，教师不仅要启发学生的作文兴趣，而且要提出明确要求，开拓思路，让学生打好作文基础。对中年级进行作文训练有多种方法，现把自己在教学中的心得体会介绍如下：

一、借助教材，教给学生写作方法

引导学生欣赏课文，就是引导学生认真理解文章的生动内容，仔细体味作者的匠心功力，使学生在吸收知识的同时，掌握写作方法。如教学人教版三年级下册《我爱故乡的杨梅》这一课，通过阅读指导，不仅让学生了解杨梅的特点，而且要让他们了解课文是怎样抓住杨梅的形、色、味三点，把杨梅的可爱描绘出来的。学生不仅受到了美感教育，而且掌握了写作方法。再引导学生由作者家乡的杨梅想到自己家乡的特产椰子、芒果等水果，要求学生选一种自己最喜欢的水果做一个片段练习，把《我爱故乡的杨梅》这课的写作方法融到自己的作文中去。

二、把游戏引进作文课堂，进行活动片段练习

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”，“易于动笔，乐于表达”是从根本上解决学生怕作文而寻找出的一条正确的教学出路。只有在“易于动笔”和“乐于表达”的教学上下工夫，学生才有可能获得并学会摄取鲜活的生活素材，学会感受、体验等创造性情绪的发挥。

在作文课堂教学中我常设计具有科学性、趣味性、游戏性和可操作性的游戏比赛活动。如：成语接龙、盲人画像、贴头像等。引导学生参与，丰富生活积累，获得情感体验。游戏比赛结束，我先要求学生说比赛过程，说后互议，再让学生把说的写下来，学生在轻松愉快的气氛中学会了写一次有趣活动片段的方法。

三、学会观察方法，进行写景物片段练习

人们一说到作文，便要谈及观察。进行观察，对学生来说比较直观，有利于进行片段练习。一次作文课前，我带学生去观察校园里盛开的鲜花，由花的颜色、形状到味道，再由部分到整体，认识花美是因为有绿叶衬托。指导学生边看边想，有不明白的地方还请教在养花方面有经验的老师。观察后，要求每个学生都以《我喜爱的一种花》为题，写一篇小作文。学生脑子里有了内容，写起来就比较得心应手。

四、抓住时机，进行动作片段练习

每周作文课并不一定要按死规定的时间上，中年级是作文的起步阶段，作文水平高低直接影响到高年级由段到篇的发展，因此要不失时机，让学生有兴趣就练，有机会就练。

一次，县教育局安全、卫生检查团来我校检查，检查团来时，恰是课间时间。上课了，我向同学提出这样的问题：谁注意到检查团是怎样走进学校的？领导们是怎样下车的？下车后他

们又于了些什么？问题出乎学生意料，于是同学们认真思考起来，有的还互相看了看，好像是要从同学的目光中寻求答案。过了一会儿，许多同学举起了手。我请一个同学回答。他说：“下课了，同学们玩兴正浓的时候，一辆白色面包车慢慢地驶入学校，车在教导处门前停了下来，领导们依次从车上下来，校长和检查团的领导握手后，把他们请到了会议室……”

接下来，我要求学生把观察到的写成一篇小短文。这次训练既锻炼了学生的写作能力，也培养了学生的随机观察能力，使学生养成了良好的观察行为和方法，对作文水平的提高，大有裨益。

五、指导修改，提高学生作文水平我校地处偏远山区,大多数学生来自乡村, 他们的阅读量少, 又没有大量的语言积累。因此习作中常出现许多错别字、同音字与明显错误的句子。对此我要求学生片段写完后自己先读，尽量自己找出错误处，把它改过来；自己找不出来了，再请别人帮忙看一看，改一改。哪些不是不会写，而是因为粗心写错了的字，通过自己和别人的检查马上就能改过来；有明显错误的词、不通顺的句子也很容易被找出来、改过来。这样的学习习惯对以后的写作有很大的帮助。一方面养成了良好的习惯，以后就能自觉修改；另一方面这次及时修改了的错别字、同音字与有错误的词句，下次写作时就会避免出现同样的错误，使学生作文水平不断提高。

总之，对中年级学生进行作文训练，目标要明确、方法要活，要面向全体，让他（她）们全员、全程参与，才能完成《语文课程标准》对中年级作文训练的要求。