一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 科学教育的核心是() A. 学前儿童科学教育的目的 B. 学前儿童科学教育的方法 C. 学前儿童科学教育的内容 D. 学前儿童科学教育的目标 答案：D
2. 从字面上理解，评价应该包括() A. 评论和价值 B. 评判和价值 C. 评价和价位 D. 评判和价格 答案：B
3. 儿童用小棒测量物体的长短，属于() A. 正式量具的测量 B. 非正式量具的测量 C. 观察测量 D. 目测 答案：B
4. 儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是() A. 探索情绪 B. 探索好奇心 C. 探索意识 D. 探索态度 答案：D
5. 下列不属于制定学前儿童科学教育目标的依据是() A. 社会的需要
B. 学前儿童发展的需要 C. 自然科学的学科特点 D. 教育本身的需要 答案：D
6. 在幼儿园里开展的“听声音、猜东西”、“气味真正多”、“小小品尝会”等活动，是有关什么的探索()
A. 人体的结构、功能及保护 B. 人的心理活动
C. 个体的生命过程(生长、发育和衰老)
D. 感受、体验人体内部主要器官的活动和功能 答案：A
7. ()是一种有目的的知觉活动，也是学前儿童科学教育的基本方式。 A. 观察
B. 早期科学阅读 C. 科学游戏
D. 科学实验 答案：A 8. ()是通过让幼儿使用简单的工具，多次、反复地劳动，不断作用于某一植物或动物，并在与他们频繁的接触中，连续地持久观察、探索生命科学的奥秘。 A. 播种
B. 种植和饲养 C. 散步和采集
D. 学前儿童科学实验 答案：B
9. 关于科学游戏的规则的表述，不正确的是() A. 全部会限制儿童的活动 B. 应服从于科学教育的要求 C. 应服从于游戏的展开
D. 应有利于儿童的操作和智力活动 答案：A
10. 在科学探索过程的“探究”阶段，儿童的表现是() A. 验证性地摆弄物体 B. 尝试性地摆弄物体 C. 有程序地摆弄物体 D. 在教师指导下认识物体 答案：B
11. 作为科学探索的必要条件，也是科学探索的直接动力的是() A. 儿童的个性特征
B. 儿童对周围事物的好奇心和兴趣 C. 儿童的知识经验
D. 儿童的认知能力和发展水平 答案：B
12. 下列不是科学发现室的是() A. 科学桌和科学角 B. 小问号室 C. 科学探索室 D. 科学游戏室 答案：A
13. 一个儿童在玩不倒翁的时候，发现不倒翁总是不会倒，就产生了疑问：不倒翁真正不会倒吗?我有没有办法让它倒呢?于是他用各种方法进行了探索和试验：对不倒翁的不同部位用力，向各个方向用力，甚至使不倒翁倒过来、“睡下来”，观察会产生什么样的结果。这表明儿童的科学探索已经进入了() A. 验证性摆弄物体的“领悟”阶段 B. “瞎忙”的阶段 C. “探究”的阶段 D. “创造”的阶段 答案：C
14. 在开展正规性科学活动之前，首先要进行的工作是() A. 活动的准备工作
B. 活动的指导工作
C. 活动的总结和评价工作 D. 制定计划及具体实施的步骤 答案：A
15. “引导儿童观察周围常见自然现象的明显特性，获取粗浅的科学经验，并感受它们和儿童生活的关系”这一目标是() A. 大班儿童在知识方面的目标 B. 中班儿童在知识方面的目标 C. 小班儿童在知识方面的目标
D. 是大、中、小班儿童在知识方面的目标 答案：C
16. “引导儿童用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现，与同伴、教师交流”这一目标是()
A. 小班儿童在方法技能方面的目标 B. 中班儿童在方法技能方面的目标 C. 小班儿童在情感方面的目标 D. 中班儿童在知识方面的目标 答案：A
17. 工业革命后，人们认识到科学技术的() A. 理论功用 B. 物质力量 C. 实践功能 D. 精神力量 答案：B
18. 学前儿童科学教育评价中工作量最大、技术性也最强的一个步骤是() A. 设计评价方案 B. 处理评价结果 C. 收集资料 D. 实施评价方案 答案：C
19. 培养儿童对自然的积极情感和态度的核心是() A. 让儿童多接触自然、多认识自然 B. 让儿童对自然产生好奇心 C. 建立儿童与自然的和谐关系 D. 为儿童提供探索环境 答案：C
20. 活动过程中，随机性最强，最容易受外界因素干扰的是() A. 正规性科学活动 B. 非正规性科学活动 C. 偶发性科学活动 D. 都不是 答案：C
21. 收集评价资料的过程中，如果评价资料需要以文字记载的方式加以收集，教师应特别注意()
A. 记录的代表性 B. 记录的客观性
C. 记录的可靠性和真实性 D. 记录的策略性和原则性 答案：B
22. 适合学前儿童探索的化学现象是（） A. 炸药爆炸 B. 硫酸的功能 C. 食物发展 D. 烟花爆竹 答案：C
23. ()是教育目标的具体化，是评价活动的直接依据。 A. 收集资料的方法和步骤 B. 评价原则和策略 C. 评价方案 D. 评价指标体系 答案：D
24. 下列可在各个班级的活动室设立的是（） A. 沙地 B. 水池 C. 自然角 D. .饲养角 答案：C
二、填空题（本大题共8小题，每小题1分，共8分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
1. 课程评价就是从整个课程的角度，对学前儿童科学教育的实践进行___的评价，以判断其价值和效益。 答案：整体性
2. 科学活动强调的是儿童在活动中的___地位。 答案：主体
3. 我们既要重视儿童自身的科学探索过程，也要重视___。 答案：教师的指导
4. 教师素质包括科技素养、教育观念和___三个方面。 答案：教育知识和技能
5. 偶发性科学活动完全是在儿童的的___驱使下发生和发展的。 答案：内在探索动机
6. 游戏通常是与___联系在一起的。 答案：玩具
7. ___是教师实施科学教育的方向。 答案：科学教育目标
8. 正规性科学活动的学习形式以___为主。 答案：集体教学
三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分） 1. 学前儿童学科学的要素及要素之间的关系是什么?
答案：学前儿童学科学的要素包括四方面：探索态度、探索对象、探索过程和探索结果。其各要素之间的相互关系是： （1）探索态度是学前儿童学科学的心理前提和内在动力，它维持着儿童的探索活动的进行； （2）探索对象是学前儿童学科学的物质前提，是儿童科学探索活动的具体内容，这些内容能激发儿童的兴趣，引发儿童积极的探索态度。
（3）探索过程是学前儿童学科学的核心要素，是在心理和物质前提下对探索活动的继续，也是儿童获得探索结果的必经之路。
（4）探索结果是一次探索活动的结束，是前三个要素的共同成果，又可能再次激起儿童的探索动机，提供可探索的对象，从而成为新的探索活动的开始。
总之，这四个要素是相互联系、相互影响的，共同构成学前儿童学科学、进行探索活动的有机整体。
2. 教师在开展种植和饲养活动时应注意哪些方面? 答案：教师在开展种植和饲养活动时应注意：
(1)将种植、饲养活动和儿童的观察、认识活动相结合；
(2)根据儿童的年龄特点，吸引他们以不同方式参与到管理和照料动植物的过程中； (3)引导儿童作长期记录，培养其坚持性和责任感； (4)和儿童一起收获和分享种植的成果。 3. 偶发性科学活动的特点有哪些? 答案：偶发性科学活动的特点：
(1)探索活动常由偶然的情景引起，教师无法事先估计。 (2)探索的内容广泛，常常是就地取材。 (3)活动的时间、地点不定，随机性强。
(4)活动的过程多样、多变，容易受外界因素干扰。 (5)活动的主体具有强烈的内在探索动机。 4. 幼儿园科学活动有哪几种类型? 答案：幼儿园科学活动有三种类型：
(1)正规性科学活动；(2)非正规性科学活动；(3)偶发性科学活动。 5. 科学游戏在学前儿童科学教育中有何独特意义? 答案：科学游戏在学前儿童科学教育中的意义：
(1)游戏是学前儿童的基本活动形式，儿童喜爱游戏，乐于参与，在游戏中，儿童反复进行有趣的游戏性操作活动，易于巩固已有的科学知识，培养对科学的兴趣。
(2)儿童进行科学游戏时，体、脑共同活动，既感到有趣、轻松愉快，又减轻了智力负担，有利于身心健康和智力的发展。
(3)游戏的进程和任务的完成，要求儿童必须按照游戏规则进行，有利于培养儿童的控制能力，遵守规则的行为以及和同伴的合作精神。
6. 学前儿童科学教育的环境创设有哪些方面的要求? 答案：学前儿童科学教育环境创设的要求：
(1)“自然”，即充分利用自然物，体现自然环境的特点； (2)“朴素”，即尽量做到因地制宜，因陋就简，综合利用；
(3)“美观”，即做到布局合理，从整体到局部都符合儿童审美需要； (4)“安全”，即要保证儿童的安全和健康；
(5)“亲切”，即无论物质环境还是教师的态度都要能使儿童感到亲切，激发其探索的动机。 四、论述题（本大题10分）
1. 知识、情感和方法技能目标三者之间的关系怎样?
答案：知识目标、方法技能目标和情感个性目标三者之间的关系：
这三个方面是一个完整的整体，它们相互融合、相互依赖、不可分割。就知识、技能和情感的发展来说，没有先后主次之分。
从知识和技能的关系看，在学前儿童科学教育中，仅仅注重科学知识的获得显然是不够的，但如果脱离科学知识谈发展技能，也是没有意义的，因为儿童的技能的发展必须要依赖于科学知识这一载体。事实上，只要我们真正做到让儿童自己建构知识，那么儿童在获得科学知识的同时，其技能也必然获得了发展。儿童在获取科学经验的过程中，必然会运用自身的感官能力，全面、精确地感知认识对象，以获取可靠的经验，其感知和观察能力也必然会得到发展。而在形成初级科
学概念的过程中，儿童必然要经历一个概括的过程，从中可以学习抽象思维的方法，其概括思维能力也从中得到发展。 再从认知和情感的关系来看，儿童的情感培养也不是空中楼阁，它必须要依托具体的知识获得过程。儿童对科学的好奇心本身就是一种认识的倾向。而只有通过具体的科学认识过程，以及在这一过程中获得的知识，才能使儿童的情感得到真正的满足。
五、应用题（本大题共3小题，1、2小题每小题8分，3小题12分，共28分）
1. 为了评价儿童的感知能力发展，我们向儿童出示两只不同的水果——荔枝和桃子，让儿童谈出它们有哪些不一样？请你列出一个行为检核表，并说明如何使用此表？ 答案：儿童对荔枝和桃子的感知、比较检核表项目姓名视觉触觉嗅觉味觉听觉大小颜色形状软硬轻重光滑气味味道声音其他甲乙丙丁注：在说出的项目上打“√”，表中未提到的，补充在其他栏。在上面的行为检核表中，我们根据不同的感觉器官列出若干项目，当儿童说出其中一项时，就在上面作一个记号。通过这份资料，我们可以评价儿童是否能够主动运用各种感官进行观察和比较。
2. 请举一例说明饲养某种动物的方法。 答案：饲养家兔：
家兔爱干燥、喜清洁，较耐寒怕热，昼伏夜出，白天活动和吃食少，喜静伏暗处睡眠，而晚间十分活跃，采食频繁。家兔胆小体弱，自卫能力很差，但听觉特别灵敏，一有响声就竖起耳朵，显得特别紧张，因此，要避免在兔舍周围大声吵闹。
兔子是食草动物，各种野草、蔬菜、瓜类、水生植物、树叶等都可喂食，还必须添加一些精饲料，如麸皮、米糠、豆类、玉米等，还须添加大量的食盐、骨粉，以提供矿物元素。每日喂食两次，精料一般配在晚餐中喂给，每次喂料前必须将食槽、水盆洗刷干净，以防止生病，并及时给予注射疫苗。
笼舍内可利用零星材料制成长70厘米、宽50厘米、前高40厘米、后高35厘米的笼舍。笼底采用每根宽2.5厘米的竹片钉制，竹片间距约1厘米，笼底板安装成活动的，使兔粪易于掉下，又便于定期取下笼底板清洗、消毒。笼舍脚应离地面30～35厘米，地面铺设塑料板(纸)作盛粪板，便于每天清扫粪便和剩食。设置笼舍要有防雨、防潮、防风、防寒、防暑和防兽害(狗、猫、鼠等)的设
施，选择向阳、地势高、排水通畅和空气流通之处；笼舍要勤打扫，有条件的幼儿园可定时放兔子，以增强其体质，防止发生疾病，兔子有打洞习惯，有条件的可提供地下水泥砌的底部，使兔子既可打洞又跑不出去。
3. 设计一个情景游戏，并简要说明情景游戏的作用。
答案：情景游戏是指教师根据一定的教学要求，创设特定的情景，让儿童观察、操作，寻找自然物或科技产品之间的相互联系，分析它们的原因等等。如“找得对，找得快”游戏，教师为儿童准备四张分别表示春、夏、秋、冬四季的情景大图片，并分放在活动室四角，儿童每人数张小图片（有西瓜、电风扇、暖风机、四季不同的花卉、棉衣、手套、冰淇淋、不同
的树叶，如红色枫树叶、柳树叶、桔黄的梧桐树叶等），然后请儿童将手中的小图片分别粘贴在相应的不同季节的 大图片上。这类游戏要求儿童运用已有的知识和经验，根据情景发现事物之间的关系和联系，再做出决定。对巩固知识和发展智力有一定的作用。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容