如何理解音乐教学中形成性评价应与终结性评价相结合

如何理解音乐教学中形成性评价应与终结性评价相结合

作者：杨强

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第15期

摘 要：形成性评价与终结性评价是同一过程的两个阶段，它们有着相同的目标，两者既相互对立又相互同一。形成性评价与终结性评价相结合，能够明确教育教学中存在的问题和改进的方向，获得更加理想的教学效果。 关键词：形成性评价；终结性评价；结合

形成性评价应与终结性评价是相互对立的，它们是一个过程的两个阶段；同时它们又是相互统一的，因为都有着相同的目标，二者密不可分。

新课标所说的形成性评价，是对学生日常学习中的表现和他们所取得的成绩以及所反映出的学习方面的情感、学习态度和学习策略等方面的发展而做出的评价，是对学生学习全过程的经常性观察、记录和反思而做出的发展性的评价。其目的，是激励学生学习，帮助学生有效的掌控自己的学习过程，使学生获得足够的成就感，增强自信心，培养他们的合作精神。形成性评价使学生从被动接受老师的评价转变成为自我评价的主体和积极参与者。另一方面，形成性评价是在活动过程中，为使活动效果更好的改进所进行的评价。是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整教育教学计划，以期获得更加理想的效果。

终结性评价就是对教师课堂教学的达成结果进行恰当、适时的评价。指的是在教学活动结束后，为判断其效果或效率而进行的总结性、终结性评价。这可以是某一个单元，某一个模块，或某一个学期的教学结束后，对最终结果所进行的评价和总结，都可以说是终结性评价。终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育教学质量的评价，是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者分等。终结性评价是检测学生综合运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标表之一。如我们熟悉的期末考试，结业考试等。

形成性评价，注重过程、注重过程与方法。终结性评价注重结果。二者的侧重点不同，它们是一个过程的两个阶段。但对于教育教学来说，缺一不可。无论是过程还是结果，遵循的原则是相同的。首先，都要遵循科学性的原则，这是方向性的，方向不对，其它都无从谈起。第二，还要遵循可行性原则，既要有难度，又不能太难，超过学生的承受范围，又不能太简单，太简单太宽泛就是去评价的必要。第三，二者都要发挥激励性原则，并将激励贯穿于评价的始终，有句话说的好，十句批评不如一句表扬，甚至，教师的一句不经意的表扬会化为他不断进取的动力。第四，多元化原则，无论是形成性评价还是终结性评价，都是多元化的，没有特定的某一种手段，某一个标准，或某一个程式，就可以完成两种评价。第五，情感性原则，形成

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性评价和终结性评价，这两种评价，都需要教育工作者用心来完成，切记浮躁，杜绝敷衍。第六，导向性原则，这是最重要的一个原则，所以放在最后来阐述。形成性评价和终结性评价，是学校教学环节的重要组成部分，它不仅对师生教与学的状况作出价值衡量和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向和回馈作用。科学的评价体系有利于促进教育、教学目标的实现，对提高课堂教学质量起着至关重要的作用。这两种评价，也是教师之间，相互交流、相互学习，相互促进，共同进步的一种手段。

既然是评价，就应该是全面的评价。不仅仅只是老师对学生的评价，还包括，其一，学生生的自我评价。这主要是学生对自己的学习方法，学习策略，学习是否努力，努力的程度和学习效果的认识和评价。例如，在学生进行自我评价过程中，教师可从以下方面入手，上课是否认真听讲，参与课堂活动积极是否积极等等。其二，互相评价。相评价是在教学过程中以学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习方法、过程及结果、效果所做的评价。我们可以让四五个学生评一个学生，写出评语，重点在优点以及改进建议。反过来，被评的学生根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进方案。学生互评的成功和自评成功一样，需要教师提供支持和模范榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以树立学生的自信心。同时，让他们学会信任他人，记事论事，诚实、公正地对待他人，从而确立自己努力的方向。当然，对于不同学段的学生，评价的方面也不同，要具体问题具体分析，比如：1、2年级这一阶段的学生属于小学低年级阶段，他们还处在以形象思维为主的阶段，大多都好奇、好动、模仿能力强，对外部事物，特别是对音响刺激比较敏感，他们对音乐的理解带有明显捕捉性，喜欢与具体的形象联系在一起，很容易产生情感、意象、色彩等多方面的联系。用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动，只要他们能够做到自然的、有表情的演唱、参与简单的音乐表现和即兴创编活动就可以了。3、4年级这一阶段，是儿童长身体、长知识的重要时期，他们的身心迅速发展。接触的范围和认识领域都有了的扩展，同时感觉觉和听觉显著增强，他们的体验感受和探索创造的能力也有了加强。对于这一阶段的学生，教师有目的的引入或创设以形象为主题生活具体场景，引导他们准确、深刻和细致地体验音乐作品的情感内涵，帮助学生理解知识、获得技能。5、6年级的学生的精神和心理活动处在一种转变的时期，部分学生进入变声期，他们在这一阶段获得知识的渠道越来越广，想象力已经接近现实生活，采用师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程，培养他们丰富的艺术想象力、表现力和创造力。

总之，形成性评价与终结性评价，都是为了明确教育教学活动中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整教育教学活动计划，以期获得更加理想的效果。（作者单位：山东省兖州市文化路小学）