初中生物课堂教学的引入方法

碹　董载｛叁礴飘ｌ　ｌ｜　｜｜　｜ｌ。　萼－　肆葛　ｌ　ｊ　初中生物课堂教学的引入方法　任惠青　（涉县光华中学，河北摘涉县０５６４００）　要：引入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增。印象深刻，使学　生对你的所讲的内容“一见钟情”。教育需融入生活中，才具有生命活力。生活本身就是一个五彩斑斓的大课堂。课堂教学的过程是　学生日常生活的重要组成部分，生活中的素材又是重要的教学资源。新课标指出要“更加关注学生已有的生活经验”．将学生从身　边的“生活世界”带入生物学的“科学世界”，然后回归到学生的生活世界中来　一旦我们教师能将生活中的教学资源与书本知识相　融会，学生就会感受到学习知识的乐趣和重要价值，就会激发学生的学习兴趣，整个生物课堂才能焕发出生机和活力。　关键词：初中生物：课堂教学；引入方法　好的导言，如同桥梁。联系着新知识与旧知识；如同序　幕．预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维，先声夺人　的作用。引入。要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路。引导学生　由已知过渡到未知，为学习新知识创造良好的开端。同时，要　揭示矛盾．调动学生的求知欲望和学习兴趣。以创设学生学　习新知的最佳情境。因此，“引入”这一环节，对整堂课的成功　动、趣味无穷。如“人间四月芳菲尽．山寺桃花始盛开”“春色　满园关不住，一枝红杏出墙来”分别说明了温度和光照对生　物的影响：“有心栽花花不发，无意柳柳成荫”展示了无性繁　殖的魅力　“落红不是无情物。化作春泥更护花”演绎着细菌、真菌在　自然界中的作用．在分析“春蚕到死丝方尽．蜡烛成灰泪始干”　时，学生笑言李商隐重文轻理，没学好生物学知识，反而留下诗　句被后人笑话了。谚语是劳动人民在生产、生活中总结出来的　经验结晶，将其引入教学可唤起学生对生活经验的回忆。促使　他们更好地理解生物学知识。如“螳螂捕蝉．黄雀在后”是讲解　食物链的最好素材；“一母生九仔，九仔各不同”是变异的形象　表述：在生物学教学中适时引用诗词和谚语，成为学生津津乐　道．久久难忘之事．也能使学生深刻理解其中蕴含的生物学道　理，促使生物学知识的迁移，还能大大提高学生的文学修养。　五、故事导入　利用生动的故事．能激发学生的的学习积极性．使学生　与否．起着举足轻重的作用。　由猜谜语引入　猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐　一、活动。它可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。　上课伊始，先让学生猜谜，如教《两栖动物的生殖与发育》时，　我先说出毛泽东的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，　绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”。由谜　底“青蛙”．导人对两栖动物的生殖与发育的学习．充分调动　了学生的积极性。　二、由实验引入　通过做实验引人．可激发学生学习生物的兴趣．增加学　生的感性认识，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。　在教《神经调节的基本方式》这一课时，让学生先做膝跳反射　的实验．做完实验后，有的同学会问：“我的小腿为什么不受　大脑控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交　轻松愉快地进入学习状态。在教《人体对外界环境的感知》这　课时，我讲《三人看戏》的故事。即从前，有甲乙丙三人一同　去看戏，边看边评论戏演得好坏。甲说：“今天的戏唱得很好，　不过行头不好”。乙却说：“你说的不对，其实今天的戏行头很　一好，可惜唱的声音太小”。丙听了甲乙两人的话后说：“你们都　说错了，今天的戏不仅唱得很好，而且行头也很好看”。请问　流、各抒己见，便是水到渠成进入了反射这一课题。　三、从生活情景引入　从学生熟悉的生活经验出发引入新课．可以使他们对生　物学产生亲切感．激发学生的求知欲。例如。在学习“动物社会　行为中的信息交流”时。可从这个问题人手：当你吃的面包不小　心掉到地上．如果有一只蚂蚁发现了，接着会发生什么现象？学　生马上会争先恐后地举手回答：“会有一群蚂蚁出现……”选择　甲乙丙三人都是健全人吗？如果不是，他们会有哪方面的生　理缺陷？让学生思考并讨论．从而导入新课。学生的积极性很　高，可以想象这节课的效果。　六、音乐导入　这个既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣，又紧　扣了课题．使得学生能紧跟教师的思路思考下面的问题：后面　的蚂蚁是怎么得知食物的地点的？……任何的小事情，都可能　音乐．不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶．还能激　发人的情感。如在上《保护生物的多样性》一节时，播放歌曲　《一个真实的故事》：“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤在她大　学毕业以后她仍回到她养鹤的地方可是有一天她为救那只　受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地就再也没有上来……”而后问：　包含大学问．如果能将生物教学与生活结合起来。在生活实例　的“引领”下．学生感受到了成功的喜悦，就会习惯地去留意观　察身边的生活．甚至常提出一些似乎可笑的问题。我们不能否　定或者取笑他们．而应下意识地把它们当作学生探究科学奥　秘、学好生物学的“引子”，以此培养学生的科学嗅觉。　四、引导学生去品昧生活　在生物学教学中．有时巧借一句俗语．就会增加几分诙　“大家听了这首歌，你有何感想”。让学生谈谈对徐秀娟救鹤　献身的看法。由此引入新课。　在生物课堂上可以引用的方法还有很多．如对联引入、　对比引人、释题引入、谚语引入、名言引入等。都可以运用到　生物课堂教学的开课，起着酝酿情绪，渗透主题．带人情境的　作用。精心设计的引言，能勾闪着有神的目光，引舞着灵巧的　手足，萦振着颤动的耳膜。叩响了智慧的音符．激起了情感的　浪花，调动了积极的情绪。　谐。学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加行象生