关于小学语文课堂中学生学习方式的转变

关于小学语文课堂中学生学习方式的转变

－培养学生主动探究的学习方式

腰市镇屈村小学 周方

在小学语文教学中应该如何转变学生的学习方式呢？

在教育教学实践中，我认为实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来社会和个人发展的需要。为此，《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。 自主学习即从“被动”到“主动”。 “自主学习”是相对于“他主学习”或“被动学习”而言的。

在以往的课堂里，教师处于中心地位，教师讲学生听，教师问学生答，教师出题学生做。学生围着教师转，完全处于被动应付的状态。这种情况目前虽然有所改变，但仍不如人意。如果我们稍加留心，还不时能听到课堂里老师这样的指令：“这个句子谁来读给我听听？”“这个问题谁来回答我？”“我再给你们3分钟……”看来，有些老师“主宰”或“驾驭”课堂的欲望还是十分强烈。

小学生虽然处于成长和发展时期，但他们已经具有一定程度的自主性。如果我们认识到了这一点，接下来的问题是：在教学过程中，我们是把学生当作动物那样来“教训”呢，还是把学生视作真正意义上的“人”，尊重学生的自由意志和独立人格，发挥学生学习的自主性？《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”“学生是语文学习的主人。”这些命题，较之我们以往常说的“教师为主导，学生为主体”，更加强调学生在语文学习中的主体地位。 那么教师该如何引导学生自主学习呢?使学生自主学习的关键在于掌握语文

的规律和学习语文的方法。学习中教师要让学生积极参与，主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。

一、 导学---开辟自主的空间

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。。一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。

二、启思----激发积极的思维

思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。如《只拣儿童多处行》一课，让学生想一想为什么作者说“只拣儿童多处行”？这个问题激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。

三、质疑---点燃创造的火花

爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学

生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。

如教学《游园不值》一课时，首先提出问题，谁去游园？谁的园子？什么是“不值”？为什么呢？等等，带着这些疑问理解了诗歌内容后，学生们又冒出许多新奇的想法： “下一次再去看的时候，还会看不到园中的春色吗？”等等，思路如泉涌般展开来。

课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。

总而言之， 新课程倡导的学习方式的变化带来了学生的变化。以前的教育方式总是力求整齐划一，把不同的学生培养成为同样的学生。而新课程要求学习方式由单一性转向多样性，提倡学生在读中学、在玩中学、在游戏中学、在合作中学，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习的乐趣与全面发展。总之，课改使学生由“要我学”逐步走向“我要学”。学生经常说：“我喜欢上语文课，因为学起来容易，也很有趣。”同时，学生要有“一杯水”，教师就必须要有“源源不断的常流水”。